书名

版别

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考试周刊

期次

2015年第96期

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章

要

点

摘

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没有规矩不成方圆。日常生活中，常规训练是非常重要的，尤其教学活动中，如果幼儿不能很好地遵守活动规则，我们就无法开展教学活动。因此，可以在教学活动中，适时开展一些手指游戏吸引幼儿注意力，把手指游戏和教学常规结合起来，让幼儿在游戏中学会遵守纪律。

在幼儿一日活动中，除了老师组织的集体活动外，有很多时间幼儿都是处于分散状态的，如早上幼儿来园后的桌面游戏时间，晨间锻炼的分散游戏时间，课间活动、饭前饭后盥洗及离园前。这些时间段由于没有统一安排的游戏或者教学活动，因此很多时候是安全事故多发时段。其实这是开展手指游戏的有利时段，利用手指游戏将幼儿的集体活动和这些过渡环节连接起来，不但能培养幼儿的规则意识，提高安全系数，还能帮助幼儿养成良好的生活、卫生及行为习惯等。

埃里克森认为学前期时幼儿形成信任、自主、主动创新人格特征的关键期。因此，我们可以利用手指游戏培养幼儿的合作交往能力，提高幼儿合作意识。

体

会

手指游戏是日常生活中较为常见的一种既简单又实用的游戏形式。学习手指游戏不但能提高幼儿的游戏兴趣，还能促进幼儿手眼协调，促进幼儿注意力、记忆力和多种感官能力发展。一日教学活动中，巧妙运用手指游戏有利于加强幼儿常规练习、减少安全事故发生，同时能提高幼儿各方面能力。

书名

版别

报刊名

考试周刊

期次

2017年第5期

文

章

要

点

摘

录

在区域活动中幼儿主要通过具体操作，进行探索以掌握技能、发展能力。在区域活动中练习手指游戏，既能让孩子全身心投入游戏，又能让孩子锻炼手的灵活性，增长知识，一举多得。在数学活动区投放蚕豆、花生、黄豆等，引导幼儿玩“小鸡吃米”的手指游戏，老师通过创设这样的游戏情景，让幼儿在边玩边学中学到本领。在建构区，孩子喜欢玩“垒高高”的游戏，但是积木不稳固，稍不小心就会倒塌，这和幼儿动作的发展有一定的关系。随着练习次数的增多和手指训练的游戏增强，在垒高的同时，通过创编有趣的、押韵的儿歌，孩子的搭建不那么单调，在垒高的过程中锻炼了幼儿的手指协调。

幼儿天生爱玩，只要是游戏，幼儿都很乐意玩。通过手指游戏将幼儿带入课堂，远比用嘴巴大喊“安静，要上课了”有用得多。此外，手指游戏还能为集体教学活动提供知识技能方面的帮助。手指游戏作为安静的游戏，比较适合运用在动静游戏的交替时刻，吵闹的瞬间，年一年耳熟能详的手指儿歌，马上让幼儿从吵闹的环境中安静下来，是一项不可多得的法宝。

体

会

在区域活动中把手指游戏融入孩子的游戏中去，使得孩子能够更好地开展游戏，同时通过玩中学，学中玩锻炼了孩子的协调能力和手的灵活性，增长了孩子们的学习经验。幼儿的一日活动中有许多零散的时间，通过手指游戏可以将这些时间段串连起来，让孩子们能够静下心来进入下一个活动中去，帮助孩子学会管理自己，也让老师更好地导入到下一个环节。