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《指南》

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《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
  语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达，同时还包括语言运用能力的发展。从整体上来看，《指南》中的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。

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每个年龄段的幼儿语言运用的不同情境，要将一些文明行为习惯归到良好的语言习惯并重视培养。

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《赏识你的学生》

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第三章：每个人都是天才
  如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会自爱。儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。
  教育是没有国界的，谁尊重孩子，谁善于激励孩子，谁就能找到开启学生心灵的钥匙，谁就能为他铺设一条通向成功的道路。
  世界上没有才能的认识没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
  钻石也要精心雕琢才能放光芒，每一个被光环笼罩的为人也离不开识才之人的帮助，何况是孩子们。
  陶行知：你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
  给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。
  德国教育家第斯多惠：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
  观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的的教育观念中发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

体

会

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业，我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。