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0—8岁儿童学习环境创设

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操作区不像艺术区和书写区等其他区域那样，容易保留活动作品。因此，教师就更有必要用各种方式，如拍照、清单或轶事记录，记录儿童的进步、困难和成就，例如：萨曼莎将操作区的材料列成清单，用清单记录法记录了儿童的发展。他接着观察儿童是否成功的操作了材料，当乔斯岩将所有的螺帽和螺栓配对后，他在清单上检查这些材料。为了方便使用，她将清单挂在操作区。为了保护隐私，萨曼莎将一张列有儿童在操作区所学技能的纸张，放在清单上面。它为家长和参观者提供了信息。其他教师还会用轶事记录和照片记录儿童的成就与困难。以下列出了一些在评估和记录儿童学习时教师需考虑的问题。

操作技能，对儿童现在和未来的学业成就以及生活质量起着关键的作用。我们知道儿童的小肌肉动作发展的技能，部分基于他们的整体发展。儿童需要合适的经验发展全面的能力。因此，作为幼儿教师，我们有责任为儿童提供丰富的、充足的、符合他们发展需求的和有趣的小肌肉动作材料与经验。

体

会

每个孩子的想象都不是凭空而来的，它是由真实的某个物体或某件事得来的灵感。因此，不要说孩子不会创新，只是他们的活动环境或所了解的知识都太局限。比如说：教师需要幼儿创编不同的床，那就要和孩子分享不同的床和周围的环境，慢慢地引导，相信，小朋友们一定能够创造出你想要的答案。

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儿童每天都有很多学习和吸收音乐知识的机会。幼儿园教师娜塔莉经常在一日活动中的过渡时间，给儿童唱各种歌曲。例如：他为打扫教室、吃午餐和课外活动一一配设了不同的歌曲。娜塔莉还在每天早上的集体活动时间加强音乐的影响。这段时间儿童可以演奏乐器、唱歌或者跟着音乐跳舞，娜塔莉还利用音乐帮助儿童学习其他技能。例如，他经常选择与当前课程相关的歌曲，帮助儿童学习其他孩子的名字、各种颜色、身体部位和数字。他还把儿童喜欢的歌曲的歌词写在展示板上。当儿童想要唱某首歌时，他可以边唱边在展示板上指出相应的歌词，从而让儿童在愉悦的歌唱活动中接触文字。

体

会

在文章中，虽然作者述说的是对音乐区学习的一些策略，但是却让我由此深思：其实我们也可以借鉴娜塔莉老师的方法将我们的手指游戏的创编活动融入一日生活中。比如：在散步的时候，引导小朋友们发现、探索，用手型创编自己看到的景物；或者是在自由活动时间，让小朋友们可以通过创编手指游戏的方式来表征自己的辛心情与发生的故事等等。