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幼心园创造做课程

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音乐和律动活动,要幼儿去聆听、加入集体活动,还要自己去,试验各种材料,因此必须要有一个你可以放乐器、录音机和各种道,具的特别空间。在那里,幼儿可以自由自在地制造音乐、听音乐;如果可以的话,还能随音乐起舞。只要空间允许,集体的音乐和律动活动在哪儿都能进行。天气好的时候把音乐和律动器材带到外面去,可以给幼儿带来非常不一样的经验。

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会

虽然以上都是对音乐、律动的见解，但我觉得这些创意和想法对我们所关注的创意手指游戏来说一样适用。我们在玩手指游戏的时候，往往都是局限于自己的教室里，如若让孩子们改变一下环境，说不定我们的手指游戏能够创造出更多不一样的玩法。

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0—8岁儿童学习环境创设

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在艺术创造中，儿童首先需要有机会运用艺术媒介、工具和元素。教师需要帮助儿童学会自信地运用这些媒介工具，以致他们能用自己希望的方式表达想法。之前提到过，当儿童第一次接触一种媒介或工具时，应限定材料的种类和数量。在他们熟悉和掌握了这些材料以后，再慢慢地介绍更多的材料。“我们必须小心谨慎地对待自己为儿童提供各种材料和经验的热情，要保证不会减少他们使用每种工具的时间。”例如，拉托娅是一位三岁儿童的教师，在给孩子们介绍蛋彩画时，他只给他们一种彩色。等孩子可以熟练使用这种颜色之后，他在给他们提供另一种白色颜料。从而将一系列的颜色运用起来。最后，他会加入其他的颜色，当孩子们越来越熟练的时候他还会提供各种不同的纸张和画笔。

儿童的艺术区基本上都包括绘画手工制作，以及制作塑像和拼贴画的材料，这些媒介有不同的功能属性以及根据儿童的需求而做出改变的可能。

体

会

对于这篇文章，我不由得深思：我们的手指游戏——点菜，是否也可以像手偶馆一样采用添加材料的方式进行创编？带着疑问，我询问了班里的小朋友们，他们非常喜欢这样的创意，于是我请孩子们一起收集材料，但大家对班级玩具柜上的材料特别得感兴趣，比如笔盖、毽子、花生等等，尤其是对树叶特别的情有独钟，喜欢摆各种的造型，我想还是先投放一种材料，请孩子们来玩玩看，是否能变出不一样的手指游戏。