在手指游戏发展

天宁区东青幼儿园  汪春霞

在幼儿园中，游戏是幼儿期儿童身心发展的重要活动形式，幼儿园教育中要将学习与游戏相结合，保证幼儿在游戏中的主体性，为游戏开展创设条件，充分发挥游戏的作用，帮助儿童身心和谐发展。

手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵动的特点。可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。“幼儿的智慧出在手指尖上”，苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。意大利儿童教育家蒙台梭利也在《童年的秘密》中论述：“人的特征之一就是自由，人能自由地运用他的手。这手不只是运动的手段，而且是智能的工具。手使心灵得到舒展，使整个人与他的环境建立特殊的关系。”

我在开展手指游戏《虫虫飞》活动中，把这首简单易懂，读上去朗朗上口的儿歌创编成了一则手指游戏，让幼儿在欣赏图片的过程中学习，孩子们还是很感兴趣，都愿意用手指动作去模仿，模仿虫虫“踢踢腿、弯弯腰、喝口水等动作”，整个活动，孩子们都能跟老师的思路进行，而且还能自己用小手去创编一些动作，在接受了儿歌内容的基础上，再用手指去表演，幼儿兴趣非常高，整个活动效果也比较好。活动过后我反思：如果在学具准备上，能给每个孩子准备一份表演用的指偶，那么孩子们会在活动中体现的更加活跃，接受的会更好。

不管进行什么样的游戏，一定要增强游戏的互动性。我们教师要充分认识游戏“动”的特点，抓住孩子好“动”的本能，做好“动”的结合，让孩子从心动开始，实现联动。在幼儿教育的整个过程中，教师要建立动态发展的游戏目标，完成孩子从相互认识到互相熟识的发展；在每一个具体的游戏中，要明确互动的范围、对象、程度，及时检验交流活动的效果。

作为游戏规则的制订者，教师还要引导孩子树立主动参与而不是被动参与的意识。让教师的身份隐身于游戏之外，明确自己的角色定位，做好游戏的组织和调控工作，最大限度激发孩子的主动性，提高幼儿活动的参与度，避免出现孩子被动参与、消极应付的现象，实现孩子们“我的游戏我做主”的目标，体现游戏参与者的价值。培养孩子的观察能力、发现能力比培养孩子的创新精神更为重要。在这个阶段要特别注重培养孩子的发现的本能，培养勤于发现、乐于发现的兴趣。游戏的发现性主要是通过幼儿的“模仿”来实现。通过游戏有目的模仿和经常性的模仿，能让孩子体会到各种游戏的不同特点，体验到同一种游戏不同的乐趣，激发孩子积极发现、勇于探索的意识，孩子的创造性就会逐渐地挖掘出来。

作为游戏目标的引领者，教师要从“导”字入手，注重游戏的过程。游戏的知识渗透不等同于文化知识的教育。对于幼儿来说，文化知识的教育是从无到有的传授，而通过游戏渗透知识则是通过有形的媒介传授有形的知识，实现从有到有的转变。从这个意义上讲，教师引导的过程很重要，游戏开展的过程十分重要，幼儿体验游戏的过程也很重要。很多游戏是来源于生活，用生活式的场景、生活化的游戏开展知识性游戏的教育能增长孩子接受知识的兴趣，提高幼儿接受知识的能力。