天宁区东青幼儿园  陆节

  俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”。前苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“儿童的智慧体现在他的手指尖上”。手指上的活动，锻炼的是大脑，我们的手指和大脑有着密不可分的联系。人们都说，我们的左手联系着我们的右脑，右手联系着我们的左脑，左撇子的人总是要聪明点的。这说明手的动作与人的大脑的发育有着极为密切和重要的关系。

手指游戏是我园的校本课程，特色活动。所谓手指游戏，就是利用人的自身器官——手，伴随着儿歌，通过手部动作的表现来开展的游戏活动。手指游戏具有很强的操作性，简单易学，配合着琅琅上口的儿歌，促成大脑与手部神经的协调，做到手口一致。从小班幼儿的生理、心理等各方面入手，通过对其手指游戏的培养，探索手指游戏对小班幼儿各方面发展的作用。

一、安抚幼儿的情绪

小班幼儿离开父母的身边，离开自己最依赖的生活环境，来到一个完全陌生的环境，那种不安的、躁动的情绪一下子就爆发了。小孩子不停地哭闹，抵触来幼儿园的表现让我婆婆老说看到了也不忍心、不放心。而为了尽快安抚幼儿的情绪，老师会给幼儿展示手指游戏，这种节奏感强、琅琅上口的游戏方式一下子就吸引了幼儿的眼球，看到手指游戏后幼儿忘记了哭闹，忘记了不安，忘记了焦虑，能认真地看看书展示手指游戏，而一些感兴趣的幼儿也能在老师的动作下跟着比划比划自己的手指。

记得我班幼儿最喜欢的也是第一个学习的手指游戏就是《黑猫警长》。幼儿在学这个手指游戏的同时还告诉我他看过《黑猫警长》的动画片，说一说黑猫警长是什么样的，专门捉坏人。于是我就对他说：“黑猫警长是很勇敢、很坚强的，遇到问题能自己解决，我们小朋友也要学习黑猫警长的这种坚强、勇敢，来上幼儿园也不能哭，我们已经是上学的小朋友了，每天都要开开心心的哦。”小朋友听了，点点头：“恩，我不哭，我很勇敢的，就像黑猫警长，很厉害的。”一个简单的手指游戏就能让幼儿不再烦躁、焦虑，让他们能在陌生的环境里找到自己熟悉的东西，从而觉得这个环境有自己熟悉的地方，不再是陌生的，让人不安的。

二、发展幼儿手指的小肌肉群

《纲要》指出：“幼儿园健康目标之一就是动作协调、灵活。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性。”幼儿的身体各器官或组织（包括大脑）还没发育成熟，各生理系统的功能还未完善。幼儿手指肌肉骨骼还没有充分发育，正是动作技能发展的最佳时期，在这时，利用幼儿喜爱模仿的特点，学习简单有趣的手指游戏，让幼儿在不知不觉中锻炼手指小肌肉群，给手指获得充分的发展，使幼儿的手指动作日益协调并精细化。 

例如，小班的一个手指游戏《五指开花》：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。

一个手指点点（让幼儿两只小手都伸出一根食指碰两下），两个手指剪剪（做剪刀状剪一剪），三个手指弯弯（食指、中指、无名指弯两下），四个手指叉叉（除大拇指以外的手指相互交叉）。五个手指开花（五个手指做花状托住下巴）。对于小班的幼儿来说，认识五个手指是一件很新鲜的事，也是一件很好玩的事，随着手指数量的增加，游戏的难度也增加了，不仅仅锻炼了手指的灵活性，还促进手眼协调能力的发展。

三、发展幼儿的语言表达能力

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我园的校本课程——手指游戏，就是一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的课程。手指游戏是由儿歌与手指的两者结合而产生的。幼儿一边朗诵简单明了的儿歌，一边配合着手上的动作，做到手口一致，在锻炼手指小肌肉群的同时也在锻炼着幼儿的语言能力。如故事《秋叶飘》，我园把这个故事改编成一个手指游戏《秋叶飘》，通过手指和嘴巴的配合，在学习手指游戏的同时也加强了对这个故事内容的了解，提高了故事的表达能力。

四、发展幼儿的思维能力

小班幼儿对手指游戏的第一个学习方面就是模仿，模仿老师的动作，模仿其他幼儿的动作，从而变成自己的动作。每学完一个新的动作后，幼儿们都会表演给我看：“老师，老师，你看我做的对不对。”在模仿的阶段，幼儿们只是在意自己的动作是不是和老师的一样，不一样的就是错的。慢慢地，长时间下去，在模仿的同时幼儿也会加入自己的思考。在参加创意手型展示活动中，我展示出一把小伞，幼儿看着我手中的小伞，然后自己想了想，用他的小手展示给我看：“老师，看我的小伞。”旁边的幼儿也不甘示弱：“老师我的小伞是这样的。”“老师，我的伞是打伞。”幼儿们纷纷给我展示他们想法里的小伞。每个小伞都是不一样的，不在拘泥于老师教他们的小伞，自己的小伞里加入他们自己的想法。手指游戏在不断地培养幼儿的创造力和想象力，发展幼儿的思维能力，对幼儿的智力发展起到很好的作用。

五、规范幼儿常规

《纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这里的过渡环节就是等待环节，当过渡环节过了一个度那就成了消极等待，我们应该减少不必要的过渡环节，减少、消除消极等待，就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。

幼儿的一日活动中有许多这样的过渡环节，如点心前后、饭前饭后、离园前等等这些时间段。幼儿在这些过渡环节中有的孩子会聊天、会玩耍、会坐着等待，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱，在这些时间段里将一些有趣简单的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识，也能消除幼儿过长的等待时间。

 在小班幼儿生活活动中加入手指游戏，其具备操作性与可行性，在小班一日活动中起到了很大的作用，手指游戏与幼儿的生活学习有机地融合在一起，促进幼儿各方面的发展和培养，对幼儿的身心发展起到重要的作用.幼儿对手指游戏有了热切的爱好，而且通过多姿多彩的活动，极大的丰富了幼儿的游戏活动，开拓了幼儿的视野，内化了幼儿常规意识、提高了幼儿文明礼仪意识、培养了幼儿的交往能力。拓展了手指游戏的教育价值，发挥了其最大的教育功能。我们应该认识到手指游戏所带来的价值和作用，把手指游戏运用到方方面面，让幼儿在手指游戏的陪伴下快乐成长。