灵动思维中的手指游戏

常州市武进区东青幼儿园  董青燕  邮编：213114

摘要：

    《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿园课程应该是游戏化的——游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的课程与游戏密不可分，而我园的一大特色手指游戏就很好地结合了课程与游戏。

正文：

    游戏的种类有很多种，要结合每次活动的实际情况和要达到的目的去引发，我们东青幼儿园的手指游戏课程已经是国家级课题研究项目，一方面已经肯定了手指游戏的价值和意义，另一方面也让我们时刻提醒自己，这个课题已经出来了，我们要在这个基础上不断努力研究，不能依葫芦画瓢没有创新。首先我们要明白的是，手指游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。一个无视幼儿游戏的课程不可能是真正适合幼儿的课程，在幼儿园中，也不存在与课程无关的游戏。手指游戏本就是让课程游戏化的一种课程，那么我们应该怎么在不断开展手指游戏课程中前进呢？我的想法是如下几点：

一、游戏所涉及的内容是与幼儿的兴趣相关联的

    手指游戏是一门课程，同时从这门课程中还生成了好几种游戏方式，比如说我们幼儿园的各种游戏场馆，其中拼图馆和手套馆就是从手指游戏的手型出发，拼图馆内有很多手型的拼图，幼儿需要先通过观察，尝试才能有机会拼出正确的图形，而图形成型或者快成型时，小朋友们一定是充满自信心和骄傲感的，他内心要先有手型才能去完成，小朋友们是对这个很感兴趣的，我们不需要过多的干涉与指导，他们很棒，自己完全能完成！而手套馆内，小朋友通过手套粘贴成型，加上简单的装饰，就完成了一个个的不同手型演变出来的物品或动物，里面大部分形象都是小朋友自己尝试装饰出来的，很多小朋友都能随手就做出好几种，这也是要在对手型熟悉的基础上才能创作出来的，我们老师也不需要过多的干涉，他们完全沉浸在自己的游戏中，为什么能这样，其实最大的原因就是这是他们感兴趣的东西，没有被迫，没有完成任务的感觉。

二、游戏应该与幼儿的行为相关联

    上楼和下楼是每个人每天都会做的事情，孩子们也不例外。《上楼和下楼》的儿歌部分，用绕口令的形式真实展现了忙忙碌碌上楼下楼的情景。其中，蕴含着安全教育的因素，教育幼儿上下楼梯不推不挤，注意安全，颇具意义与价值。像这样的手指游戏也有很多，比如《滑滑梯》，滑滑梯是幼儿最喜欢玩的游戏，《纲要》中指出：教育的内容应该贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的，有助于拓展幼儿经验的，幼儿有了滑滑梯的经验后，再学习这首儿歌，可以引导幼儿正确、安全的滑滑梯。《讲卫生》、《搭积木》这些也都是与幼儿行为相关联的。这些与幼儿生活密切相关的儿歌，首先幼儿们比较熟悉，然后他们自己设计时候会比较有模仿性，他们也会比较容易接受。

三、游戏应该与幼儿的主动、自发相关联

著名教育家陈鹤琴先生曾说过，凡事儿童自己能够做的，就应该让他们自己去做 ，凡事儿童自己能够想的，应该让他自己想，只有儿童自己去探索、去发现，自己所获得的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。随着手指游戏经验的日益积累，我们鼓励幼儿尝试利用一些基本手型，架构属于自己的手指游戏《一个电话耳边响》，这首儿歌里面出现了电话、大象、秋千、桌子、高楼、太空、火箭这些物品，大部分都是大班幼儿见过的，我们一开始先可以设计看图片设计动作，小朋友们很喜欢自己去想一些动作来表示，更喜欢自己的动作被大家认可，然后大家一起学习，所以他们会很认真的去想动作，拓展幼儿思维力，想象力，更让幼儿体验到前一手型巧妙转变成后一手型的奇妙之处。要说这首儿歌的原因是，小朋友能在动作变化中去体验手指的神奇，主要是这首儿歌的表述方式用了顶真手法，小朋友们朗读起来比较有节奏，也方便记忆，然后这首儿歌是前后呼应，有足够的时间去转变手型，如此多的手指动作去模仿物品，是有一定难度，然后再进行轻松转变也不是那么简单，不过在儿歌熟练后，小朋友的动作也基本有型了，每个人都会在自己创作的动作中去完成这一首儿歌。然后大家进行分享，合作。

    手指游戏不仅仅只是手指去完成的游戏课程，它是多样化的，比如《手指爬树》这个手指游戏可以让孩子不断从自身和他人“爬树”的过程中，体验从头玩到脚的快乐。而手指游戏《龟兔赛跑》、《两只小象》等是要通过桌面来完成的游戏课程，还有《小鸟小鸟》还可以用翻绳来完成。任何游戏都有内容，任何游戏也都有形式，游戏是内容和形式的结合，因此，幼儿的游戏，是幼儿参与课程“设计”的一个途径。