省十一五教育科学规划课题开题论证会专家建议

龚国胜：手指游戏东青幼儿园我十多年前就了解了，但是选择这样一个题目，确实是非常难做的东西。实际上你这个名称应该是倒过来《创新手指游戏，发展幼儿思维》，它本身有自变量和应变量的东西在里面，它本身非常难做。我们的课题做做做做就越做越难，不是越做越简单，我总希望我们的课题做做做做能变简单。越做越难，越做越高大上，有的时候未必是非常好的事情。你现在一定要说清楚手指游戏和幼儿思维究竟是什么关系，能不能促进他的发展，为什么要促进它的发展，你需要把这件事情说清楚，我觉得很难说清楚。因为手指游戏毕竟是手指的游戏，可能手指游戏配上儿歌或者配上其它的东西，确实它能够对幼儿的思维产生一些影响，但怎样把影响说清楚，这是非常难的。幼儿思维能力的发展、思维的变化，不是其它带来的，而是你手指游戏带来的，你能够说清楚吗？我觉得是很难的。这里面还有一个思维，你这个思维指的是什么？根据你概念的界定，你好像指的是思维的形式，思维的种类，什么形象思维、抽象思维、发展思维、理性思维……可能不仅是形式的发展，更多的是指向思维能力和品质的提升，发展幼儿思维品质，不是发展思维形式。比如思维的灵活性、独创性、系统性、深刻性、创造性，我们现在这种手指游戏究竟能够发展思维怎样的品质，做是可以做，但做研究要证据来说明，这真的很难。建议变更课题名称。

王俊：第一方面课题有难度，思维是看不见的东西，要在思维发展和手指游戏间如何建立起关系，这个是有一定难度的。杜威在《我们怎样思维》的书中提到活动、思维、经验之间的关系，他认为这三个之间是一个整体。通过活动促进学生的思维，丰富他的经验，所以我觉得可以把这本书找出来学习学习，特别是要上升到经验的层面，因为教育很重要的方面就是要促进社会化的发展，所以，最终通过活动促进他思维的发展和经验的提升。第二方面，手指游戏要对思维发展的影响做分类，做研究很简单，研究的思路是对课题进行分解、分类，包括哪几类，每一类怎样去用，不要把东西都放在一起。分类以后就知道第一个是平行的分类，比方说对于小班的孩子，可以分成一二三四五类，小中大手指游戏是怎样的关联，这样的话整体建构起你的手指游戏园本化的框架，这样成果拿出来更能自圆其说，更清晰一点。

陈兰萍：东青幼儿园跟雕庄一样一直执着做一件事情，真的非常好。那么，在我们这一课题中，个人感觉研究内容的整个设计没有太大的异议，个人感觉研究非常的难，难在哪里？“发展幼儿思维，创新手指游戏”，你就说创新手指游戏么还好做做的。一说发展幼儿思维，主要是内隐，不那么外显，而且还是幼儿的思维。要对新编的园本教材要动动脑子，要不然最后没有办法说明游戏从哪个方面促进幼儿发展。所以，要对幼儿手指游戏做园本的现状分析，就是你原来的游戏是怎样的现状，现在的话可能不仅仅是儿歌+动作，还要加创编，这样课题才能进一步推进。原来孩子仅仅是玩，现在孩子可能要举一反三，触类旁通。