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漫谈手指游戏在小班幼儿教育中的应用

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     一、手指游戏的情商功能:

稳定小班幼儿入园情绪 刚入园的小班幼儿， 离开了自 己最依赖的人， 来到了 一个完全陌生的地方， l 情绪极度不稳定， 表现出大哭大闹、 害怕等。 这时， 需要教师采取有效的方法，去安抚幼儿的情绪， 让孩子喜欢你、 信任你。 笔者的亲身 经历就可以很好的证明这一点。 一年前我刚刚开始带小班的时候， 如何与娇小的小宝贝们进行沟通是我最头痛的问题。 因为刚刚入园的孩子， 情绪往往是很不稳定的， 一直不停的哭闹， 常常令我手足无措。 可是我发现， 只要我一做手指游戏， 就能使孩子们稍稍平静下来。 于是， 我选用了简单、 好玩、 互动性强的《手指歌》 来与孩子们共同玩耍。 切西瓜切西瓜切切切， 包饺子包饺子包包包， 煎鸡蛋煎鸡蛋嘶嘶嘶…… 在游戏的过程之中， 教师给每个孩子“煎鸡蛋”(挠痒痒)， 孩子们情不自禁地发出了 咯咯地笑声， 很快被游戏所吸引。 我和孩子一起玩《咯吱一笑》: 小虫虫， 爬上来， 爬上来， 爬到这里转一圈， 转两圈， 转三圈， 伸伸头， 点点头， 咯吱一声 让你笑个够。 孩子们伸出了 两个食指当“小虫虫” 在自 己的腋窝下爬呀、 转呀， 很开心。由于这个游戏的可操作性强， 使孩子们很快的学会， 并能从中得到快乐， 使孩子们的情绪很快平静下来。 通过与老师共同游戏， 教师和幼儿之间开始了 “好奇——理解——信赖” 的过程。 这种安抚幼儿情绪的方法， 远比将孩子搂在怀中， 顾此失彼好得多。

 二、 手指游戏的表达功能:

 培养小班幼儿语言能力 语言是思维的物质外壳， 是进行人际交往的工具。 在趋向国际化、 一体化、信息化的当今世界， 人与人的距离缩短了 ， 交往增多了 ， 语言智能的发展对一个人的成功显得更加重要。 幼儿期是学习语言的关键期， 所以帮助孩子发展语言智能， 是早期教育的一个非常重要的任务。 《幼儿园教育纲要》 指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的， 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、 喜欢说、 有机会说并能得到积极 l 应答的环境。” 确实如此， 就像木工需要亲自尝试才能掌握刨子的用法， 裁缝需要经常练习才会熟练使用缝纫机一样， 孩子只有在大量的言语交际的实践中， 才能逐渐掌握语言这种交际工具。 而手指游戏就可提供这样一个机会， 它通过儿童的言语和手部动作去构造一个游戏情境， 它的内容丰富， 题材广泛， 每一个都伴有朗朗上口的儿歌、 顺口溜、 说唱等， 每一个都节奏鲜明、 饶有趣味， 都特别为幼儿所喜欢。 刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时， 我们指导他们玩 《捶一捶 拍一拍》:小朋友边弯大拇指边说“小一睡”; 弯食指说“小二睡”; 弯中指“小三睡”; ……再逐一翘起各手指“小一到， 小二到， 小三到， 小四到， 小五到… … ” 这则手指游戏儿歌非常简单， 多 为反复句， 孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、 三、 四、 五， 睡， 到” 等的正确发音。 我们和孩子一起玩《小熊》: 小熊小熊圆圆脸， 一步一步爬上山， 叽哩咕噜滚下来， 呜呜呜呜哭起来， 不要哭， 不要哭， 小熊小熊笑起来。 这则手指游戏的儿歌节奏明快韵律优美， 内容贴近幼儿生活经验， 孩子们边表演边说唱， 在浓浓的兴趣中发展了 语言智能。

体

会

将手指游戏运用于小班幼儿教学活动组织中， 既有其可行性也有可操作性， 它对教师在组织小班幼儿进行教学活动时起到相当大的辅助作用， 同时对幼儿自身 能力的发展提高也起到了 促进作用。 这是一种值得推广和运用的游戏教学方式。 因此， 将手指游戏与幼儿一日 生活学习活动有机的融合在一起， 充分挖掘其内在的教育价值， 发挥其教育功能， 让我们的孩子能更快更好更开心地成长!