浅谈幼儿园区域游戏与手指游戏

常州市天宁区东青幼儿园   潘瑗（5110340）

【摘要】对于幼儿来说，良好的游戏环境能对幼儿的身心发展起到良好的作用。区域游戏对幼儿来说并不陌生，一来园就会接触各种区域，知道各个区域的游戏内容，并进行选择。对于教师来说，材料的投放显得很重要，要适合孩子的身心发展特点，这样幼儿不仅能玩的开心，还能从中学到各种本领，因此，区域游戏材料的投放是需要教师进行思考的。

【关键词】区域游戏  材料投放  手指游戏

幼儿与成年人不同，他们的各种经验大多数都是在游戏中获得的，单一的理论知识对幼儿来说显得复杂，但是从游戏中获得的直接经验却很容易被幼儿接受，因此，幼儿园区域游戏的环境是重要的教育资源，教师要利用好这一资源，让有限的资源在幼儿的手里发挥无限的想象力与创造力。下面我来说说对幼儿园环境的看法：

一、游戏环境是要宽敞明亮的，游戏的材料也是要多种多样的。

如果在一个狭窄、光线不充足的环境中，幼儿很难积极地进行游戏，空间太小的话，幼儿的能力也无处施展。尤其是阅读区，更要保证良好的光线，这样也有利于幼儿眼睛的发育，不至于造成近视。不仅如此，区域游戏的材料要及时更新，不能是一成不变的材料，否则久而久之，幼儿就失去的游戏的兴趣，也就不能发挥区域游戏的作用。比如到了秋天，就可以让幼儿与家长收集落叶，然后进行树叶拓印，树叶粘贴画等，还可以画用棉签画秋天的菊花，制作水果娃娃等，这样既培养了幼儿的动手能力，幼儿也喜欢在这样一个美好的环境下游戏。

二、区域与区域之间是要有联系的。

每个区域不是单独设立的，区域与区域之间可以有联系。比如在美工区让幼儿学习撕纸，撕下来的纸可以当成面条放在角色区，让角色区的幼儿下面条吃，再比如到了中秋节大家都吃月饼了，可以让幼儿在美工区做些月饼，然后放在角色区一起吃月饼，这样既增进了幼儿之间的感情，又能培养幼儿的动手能力，还知道了中秋节是吃月饼的这一个习俗。

三、幼儿也应该参与到环境的创设中去。

环境的创设不是教师一个人的事情，是师幼共同完成的，幼儿也需要参与进环境的创设中去。比如教室的墙面上可以贴幼儿的作品，作品要贴在幼儿能看到的地方，这样能增强幼儿的自信心，让他们积极的投入到游戏活动中去，也能起到榜样作用，让幼儿与榜样学习，努力地做出更精彩的作品。不光是墙面上，教室中可以有适宜幼儿高度的屏风，在屏风上粘贴上幼儿可以操作的材料，这样也能让环境更有吸引力，也能让幼儿对教室的环境更感兴趣。

在幼儿活动的观察中发现，幼儿对于新的玩具会很好奇，会很喜欢新奇的玩具。刚好到了秋天的主题，区域的材料中多了孩子们自己收集来的树叶，孩子们会围在树叶的旁边，好奇着树叶可以怎么玩，老师引导孩子们进行树叶拓印时，会有很多孩子过来跃跃欲试地说：“我也想玩。”每个孩子都会很认真地看着这个树叶到底会变成怎样，因此，区角材料的及时更新是很有必要的，这样能激发起幼儿游戏的积极性与创造性，让他们更喜欢区域游戏，在一个积极向上的环境中健康地成长。

并且在幼儿的游戏过程中，教师对幼儿的引导也起到了很大的作用。比如小班的孩子，他们有一次在娃娃家玩游戏，几个孩子拿着勺子和碗没有目的的坐着烧菜的动作，还有一个孩子手里抱着一个娃娃，我上前问他们在烧什么？其中一个孩子说：“我在烧汤。”这时我就提出去他们家做客，想要吃饭，他们的积极性一下子调动了起来，有的孩子给我烧汤，有的孩子烧菜，我还询问了他们谁是爸爸谁是妈妈，还问爸爸妈妈是怎么照顾孩子的，这时看出来他们对活动的积极性比较高，有了兴趣，后来一个孩子就也来做客，这样幼儿之间的交流就渐渐多了起来，活动的内容就更加丰富。

由此可见，在幼儿进行区域游戏时，不是只让幼儿自己玩，这样他们只会漫无目的的玩，教师也要适时地介入到活动中区，让孩子们的游戏能够进行地更顺利，也能让他们有交流，因为小班的孩子需要学习合作游戏，同时也增进了师生之间的关系，这样孩子们也能在舒适和谐的环境中进行游戏。

还有一次，班里有一个比较调皮的孩子，他会用雪花片拼成手枪的造型，然后把教室当成打坏人的地方，手一边做着大枪的动作，嘴里一边说着“砰砰砰”的声音，并在教室里跑来跑去的，没一会儿就有两三个男孩跟着一起各自拼了个手枪，在教室里玩着打坏人的游戏，这时教室里就乱了起来。从这个事例中可以看出，好的环境可以让孩子们和谐团结的相处，但是在嘈杂的环境中，也会影响到孩子们的发展。对于小班孩子来说规则意识还是要培养起来的，让他们知道要进一个区域需要有进区卡，并且知道这个玩具是在这个区域玩的，不是在旁边玩的，如果是有关联的区域可以相互进行游戏，但是也需要规则，插了哪个区域的进区卡就在哪个区域游戏，不玩了要把进区卡放回去。

游戏有很多种，有的游戏会有很多色彩丰富，生动有趣的道具，有的加上好听的声音，还有一种很简单又很有意思的游戏就是手指游戏。不光是小孩，有的成人看到灵巧的手指变成各种有趣的造型都会觉得很有意思，都会忍不住多看几眼。在教学过程中教师必定要运用丰富的肢体动作和有趣的语言来吸引幼儿的注意，手指游戏就是最好的例子。手指游戏不仅能锻炼手部肌肉的发展，还能通过手指的运动发展他们的左右脑。有位学者说过：“手是身体的大脑。如果想要培养出智力开阔，头脑聪明的孩子，那就必须经常做些手指活动，这样能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育。因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维能力。”这个游戏也受到了很多老师及家长的认可。

    一、比起其他类型的游戏手指游戏玩起来很方便，只要有一双手就能玩出很多种花样。在幼儿刚进入幼儿园时，总会不停地哭闹，玩玩具提不起他们的兴趣，长时间看动画片又不利于幼儿眼睛的发育，这时玩一个游戏，认识我们身上的十个兄弟，跟他们点点头，亲亲他们，能让他们快速地认识我们的手指，通过教师进一步的引导，手指还能变出好多神奇的东西呢，幼儿会很有兴趣，情不自禁地想来动手尝试下，不知不觉地就会发现其中的乐趣。在吃饭前，幼儿不宜做很激烈的运动很兴奋的游戏，这时生动又不会兴奋，有趣又不乏味的手指游戏就能成功地吸引他们的注意力，同时还能锻炼手部的肌肉。

    二、上课过程中加入手指游戏能让课堂更有趣。在一些儿歌教学中，教师要运用生动活泼的语句表达出来，这时加入一些简单的手指游戏，能让幼儿对儿歌的印象更深刻。在有的音乐活动中也可以加入手指游戏，如《蜗牛与黄鹂鸟》这个音乐活动，音乐本身充满趣味性，在幼儿唱的过程中他们的身体也会不自觉地左右晃动，这时加入手指游戏，让灵活的小手也活动起来，能让幼儿更喜欢这个歌曲，整个身体都能活动起来。

    幼儿的童年本身就需要游戏，到了中大班，教师在活动中可以让幼儿创编各种动物造型，能让整个课堂的氛围活跃起来，还能发挥幼儿的创造能力，真正体现出在玩中学，学中玩。这样的课堂很有特色，还很丰富。

    三、手指游戏能促进幼儿手眼协调能力。手是人类重要的器官，他们的手得到了活动，大脑也能得到相应的锻炼，幼儿在做手指游戏时，他们的大脑、手眼协调运动，对他们各种功能的发展都有很大的促进作用。在做手指游戏时，幼儿要观察，看看自己做的跟其他小朋友的是不是一样呢，别人动的是哪根手指，我动的是哪根手指呢？他们会思考。在配合儿歌讲述的手指游戏中，幼儿运用语言把手指游戏玩的更有趣还利于他们协调能力的发展。

幼儿的各种活动中总是离不开游戏，没有游戏的课堂是死的，是幼儿没有兴趣的，在活动中怎样适当的加入游戏也是很多教师需要学习的地方。要想幼儿接受你的课堂就要了解幼儿的特征，抓住他们的兴趣点，让他们活动下身体活动下手指，可以在课堂中加入一个小比赛，活跃其扥。我们要把选择权和决定权让给幼儿，不再让他们被动地接受知识，让他们自由的选择，老师就像舞台上的表演者，演地越生动精彩，幼儿看得越入迷，记地就越牢固。那他们在家里在自由活动中都会情不自禁地想起这个活动，这个活动才是成功的。

在环境与游戏中我们还有很多需要不断探索的地方，在以后的生活实践中，我也会不断地去探索发现，寻找更适合孩子的游戏方式，让孩子能在玩中学，学中玩，在一个温馨的环境中成长。