大班手指游戏《猜一猜，什么牛？》课堂实录

东青幼儿园

设计思路：

本活动是基于大班孩子喜欢“猜谜语”这一兴趣点而设计的。活动目标为：1．借助猜谜语的形式理解儿歌，知道天牛、蜗牛、水牛不同的生活环境。能够有节奏诵读儿歌。2．巩固“小舞花”、“响指”等指法；大胆尝试简单创编。3．在风趣的语言和多变的动作中体验游戏的快乐。此活动，还运用了现代教育技术手段——电子白板，激活孩子们学习的兴趣。

以下是本活动的课堂实录：

老师：今天，老师请来了一位汉字宝宝，一起来认识一下吧！

幼儿：牛。

老师：答对了！小朋友们，你们连汉字都认识，真是厉害。

老师：关于这个“牛”，还有很多的谜语呢？一起来猜一猜，怎么样？

幼儿：好！

老师：边出示谜面图片，边诵读谜面“树上有只牛，会飞的牛，猜一猜什么牛？”

幼儿1：我猜是飞牛。

老师：答案很接近哦，再想一想。

幼儿2：我猜是犀牛。

老师：犀牛，会飞吗？

幼儿3：我猜是蜗牛。

老师：蜗牛，有翅膀吗？

老师：到底是什么你牛呢？我们一起来看一看吧！（随后揭示谜底。）

老师：是什么牛？小呀小天牛。

幼儿：跟读“小呀小天牛”。

幼儿、老师：根据第一段图谱，共同诵读“树上有只牛，会飞的牛，猜一猜什么牛？小呀小天牛”。

老师：接下来，我们来猜第二个谜语（揭示图片）“地上有只牛，会爬的牛哎！猜一猜，什么牛？”

幼儿1：小蜗牛。

幼儿2：小蜗牛。

老师：小朋友都猜是小蜗牛，到底是不是呢？一起来看一看吧！

幼儿：小蜗牛！我才对罗！

幼儿、老师：根据第二段图谱，共同诵读“地上有只牛，会爬的牛哎！猜一猜，什么牛？小呀小蜗牛。”

老师：接下来的这个谜语，请小朋友来编，编好后给客人老师猜。好不好！

幼儿：好！

老师：请大家找个好朋友，一起编一编。

（幼幼合作，编谜。）

老师：编好了吗？谁来请客人老师猜？

幼儿1：水里有只牛，会游的牛，是什么牛？

客人老师1：水牛。

幼儿2：水里有只牛，会游泳的牛哎，猜一猜什么牛？

客人老师2：水牛。

老师：客人老师都说是水牛，小朋友你们同意吗？

幼儿：同意。

老师：到底是不是呢？（揭示谜底）

幼儿：是

老师：边指图边说“大呀大水牛！”

幼儿：大呀大水牛。

幼儿、老师：根据第二段图谱，共同诵读“水里有只牛，会游泳的牛哎，猜一猜什么牛？大呀大水牛。”

老师：这三个谜语连起来就是一首好听的儿歌，我们一起看着图，说一说。

幼儿：诵读儿歌。

老师：现在，我们玩个游戏“我说你猜”老师说谜底，你们说答案。好不好？

幼儿：好！

……

老师：这么好听的儿歌还没有名字呢？给它起个名字吧！

幼儿1：猜一猜。

幼儿2：猜一猜是什么

幼儿3：什么牛

老师：我们就叫它《猜一猜，什么牛？》怎么样？

幼儿：好！

老师：小朋友真厉害，猜谜已经难不倒你们了，那你们会用小手做出“牛”的动作吗？

幼儿：

老师：树上有只牛呢？

幼儿：

老师：地上有只牛呢？

幼儿：

老师：水里有只牛呢？

幼儿：

老师：现在，我报什么，你们就做什么动作，好吗？

幼儿：根据老师的指令，做“树上有只牛，地上有只牛，天上有只牛”等动作。

老师：会飞的、会爬的、会游的，我们都用同一个动作表示。

（幼儿跟学。）

老师：猜一猜什么牛的动作，该怎么做呢？小朋友自己编一编。

（幼儿尝试，后逐个示范）

根据，师幼共同的探索，整合成完整的手指游戏，随后共同表演。

老师：我们一起听着音乐来表演给客人老师看看。

老师：小朋友，这里还有一个汉字宝宝，你们认识吗？

幼儿：认识，“猫”

老师：关于猫的谜语，你们会编吗？请大家看着图一起编一编。

（幼儿编谜）

老师：这又可以创造成一个新的手指游戏，下次我们一起试一试。行不行？

幼儿：行！

【点评】

本次活动，在准备上，运用了电子白板技术，借助拉幕、遮挡等功能在增强活动趣味性的同时，为孩子的想象留下了悬念。

活动一开始，老师就“投孩子们所好”，接连用两个谜语引起了孩子们参与活动的兴趣，在第三个谜底揭示之前，借助孩子们前期积累的经验，通过给客人老师猜谜的形式，让孩子们品尝了师幼互动的和谐、平等与快乐。接二连三的猜谜不仅让孩子们的思维不停转动，更为儿歌的学习打下了基础。

手指游戏活动注重的是“语言和动作的同步发展”。有节奏地诵读儿歌，是本次活动的一大重点，为此，老师采用你问我猜、打节奏等多种形式帮助孩子积累诵读经验。

大班的孩子随着年龄的增长，探索意识、创造性与日俱增，为此，老师设计了“创编”环节，让幼儿结合已有的手指游戏经验，根据活动本身的需要，创造了“树上的牛、地上的牛、水里的牛”等多个手指动作，在生生互动、师幼互动中完成了手指游戏的学习。

为了给孩子们的学习留下“意犹未尽”的结尾，老师借助另外一个形象“猫”，提供和“牛”同样的场景，让幼儿自己架构经验，为后续的学习埋下了伏笔。