两周过去了，不知道大家的读写区（图书区）建设（改造）的如何了。希望你们有所行动。其实，幼儿园课程游戏化也好，课程改造也好，或者我们再退一步讲，你总要想办法让你的教室变成孩子的乐园而不是师生相互折磨的炼狱吧，你给孩子快乐充实游戏的机会越多，你的教师生涯越愉快，你的职业幸福感越高，何乐而不为呢？当然，我并不是说你跟着我做了，你的职业幸福感就高了，我只是希望我费劲巴拉的写这么多，除了我们陈良的老师跟着学习以外，也会有更多老师用一种更加积极轻松的方式与孩子相处，反正都要相处的，何不快乐一点呢？

好了，还是说正经的吧。对了，在说正经的之前，我先说一个事。我虽然在研究儿童图画书（绘本），但是原则上我不给大家开书单，我不乐意说哪本书是必读的，小班中班怎么读，网上的书单很多，比如一慢叔叔爱写书单，而且质量很高，你们照着一慢叔叔开的书单买就没错啦！（关注公众号yimanerkansanwan，意思是一慢二看三玩，不是一满二坎三万）。另外就是我推荐过的凯叔讲故事app，微信号。另外就是我不是卖书的，别找我买书。哦，对了，我还真卖书，就是那个大v店，不过，那只是别人拉我开的，所以我不打理的。那里的绘本是不错的，你在我的店里买绘本，我是有提成的，几块钱吧，我平时也不看的。不过我不知道怎么贴在这里。所以等于没说。还是讨个赏钱比较靠谱。

我是唧唧歪歪的分割线

今天我们开始共读第八章《创设操作区和感觉区》，说实话，阅读这章时，我再次对本书的翻译和编辑表示不满了，很多阅读障碍来自于翻译和编排的问题。哎，无力吐槽。直接进入重点吧！我只提醒一句，看不懂的别自责，怪书翻译的不好。另外，想读懂，最好的办法就是自己亲手做一做，毕竟这不是什么理论书，而是非常操作的实战型书。

先提示一个重点：虽然操作区和感觉区都主要是用来发展孩子的小肌肉技能，但不代表孩子的小肌肉技能只能在这样专门的区域里获得发展，恰恰相反，作者也指出，几乎每个区域的材料和活动，只要是孩子需要动手操作的，都提供了丰富的小肌肉发展机会。那么为什么还要单独设置操作区和感觉区呢？自己阅读之后可以得到结论。另外，小肌肉技能的发展并不得益于反复的无趣的训练，而是得益于“参与有目的的和自我选择的活动，使用各种工具和材料（P152）”。在这里，我要提出对“目的”这个词的讨论。从现在开始到放寒假之前，我对陈良实验幼儿园提出的要求就是思考：如何将教师的意图转化为幼儿的意图，这是扭转集体教学成人中心的关键所在。

以前，老师理解幼儿园课程是“有目的有计划的活动”，往往把目的和计划都理解为成人的目的和计划，这自然就把孩子放在了遵从、跟随、被动的位置，而现在我们提倡课程游戏化，有些老师又以为我们干脆放弃计划和目的吧，反正都是追随儿童。这两种想法都是有问题的。幼儿园的活动，当然可以分为幼儿发起的活动和教师发起的活动，二者都有其价值存在，我在这里不论述了，我想说的是幼儿发起的活动，教师需要有支持，也需要有引导，而教师发起的活动，则必须转化为幼儿自己的目的和计划，才能真正成为幼儿的活动。

眼看要到年底了，圣诞节、元旦近在咫尺，无论我们是否接受圣诞节这个洋节，它就在那里被商业文化打扮得漂漂亮亮的招摇着，这是孩子遇到的真实社会经验，我们不能罔顾它的存在，就算我们再不喜欢也不能屏蔽它，但我们也不能不对它心存思考，到底圣诞节对我们的孩子意味着什么，在抽离了原始的宗教意味之后，孩子们到底感受到了什么？圣诞节和新年距离那么近，我们怎么处理这两个节日，即将在寒假度过的中国传统的春节、元宵节，我们如何帮助孩子延续在幼儿园得到的经验？当我们要处理这个复杂而丰富的与文化有关的议题（可能变成主题）时，我们更需要思考如何将成人的想法转化为幼儿的目的和计划。我已经把任务布置给陈良实验幼儿园了，也希望引起大家的思考，后续我们再慢慢说这个事情。那为什么扯到那么远呢？因为后面我们还会提到操作区感觉区与主题的关系。另外就是前面要你思考专门的操作区感觉区如果不是枯燥重复的训练，要怎样把教师有目的的设置的材料转换为孩子有目的有计划进行的活动呢？好吧，我终于绕回来了。

第二个重点：你在阅读中可能会发现（不止这一章），几乎每一章都有对有特殊需要儿童的关注，包括肢体、智力、文化等方面，比如这一章就涉及到对左利儿童的关注，多动症、唐氏、读写困难等儿童的关注，来自不同文化背景的儿童的关注，以及不同家庭要求儿童的关注等等。我想，这种态度是非常值得我们学习的，尽管幼儿园是集体保育机构，但是每个幼儿的特殊需要都是值得我们关注的，也许你现在还做不到，但是至少你有了这个意识，在条件允许的情况下，慢慢去做吧，能增加一点点也是好事。

第三个重点是刚刚提到过的，这一章很贴心地列出了很多促进小肌肉技能发展的材料和指导建议，你不要想着，天啊，这要花钱啊，或者天啊，这要我加班做啊！其实不是的，作者依然强调日常生活材料的使用、自然物的使用。你也会发现，孩子使用自然物例如玉米（采摘、剥皮、整理玉米须、剥玉米粒，用玉米粒拼摆，用玉米须、皮创作等）是可以发展多种小肌肉技能的。它可以发生在专门的操作区，也可以是你的主题区或者特殊区域，关键在于你是如何看待他们的。有兴趣的关键包括美的吸引，包括实用性，包括自我的奖励等等。在这里我要提一下关于所谓废旧材料的使用问题。看到很多幼儿园用废旧的包装盒、衣服、瓶子、牛奶盒、易拉罐进行操作，也看见很多幼儿园用蛋壳、树枝、石头、沙子等进行操作，这都是极好的。但是也看到很多幼儿园用一次性纸杯、一次性纸盘进行操作，我相信，几乎没有幼儿园是用用过的一次性餐具吧，所以你们都是买一次性餐具来当做手工材料啊！你们可真不心疼钱啊！我是一个初级的环保主义者，意思就是我对自己的环保要求不是很高，我只做到自备餐具（筷子勺子便当盒杯子）不使用一次性餐具和水杯。我觉得所有一次性产品都是不环保的，我们有没有可能不用这些东西，这种意识有了，我们其实很容易找到替代品，可以反复使用的，这是对孩子最基本的环保教育。

所以，操作材料应该是生活中易于取得的，体现地方特色的，自然物优先的，尽可能非一次性的（环保），安全的等等。大家可以结合书上的内容再想想。当然，这些原则只是在你做的时候的一点提醒。

这一章很好的地方是非常详细的告诉你儿童的小肌肉技能到底包括哪些方面，促进每个方面的发展你可以用什么材料做什么活动。这么详尽的指导，真好啊！可是如果你只是看看，那就白瞎了人家的一片好心不是吗？所以我希望你在读154-158这几页时，做这样一件事。你可以用文字，也可以用符号，把人家一条条列出来的东西做这样的标志。比如?表示我已经做过了；△表示我计划去做来看看；??表示我从来没想到过，但我可以把它和我当前的主题相结合，融入我的主题内容中；＞表示我可以放置到教室的某个区域中等等。我只是建议你可以这样来看这几页的内容，这样能更好的结合你的教室实践。

再下一个重点在观察并记录儿童的学习p163-164，你会发现，这么多观察记录实际上是非常三种：1、检测型，即“是否”；2、策略描述型，即“如何”；3、需求关注型，即“需要什么”。我想你可以画一张表格，左侧是文中列出的这些条目，你自己可以再按照我说的三种归归类，调整一下顺序，右侧也要做相应的设计，是否的就是两个格子，打钩就好了；策略的，需要空间大一点，你需要详细的记录；需要什么的，只要记录材料名称数量（估计，比如少量、较多、大量等词）就好了。这样你就有了一个专门针对这个区域，或者这种操作活动的有效又简便的观察记录表了。你可以把这个表格打印若干份，就放在这个区域，来观察时，进行记录（当然也可以自己保存，用的时候拿出来）。但是无论如何，你需要定期整理，为你进行区域活动评价，发展后续的活动，及时增加材料，提供个性化指导等等提供依据。我以前说过，真正的观察永远不是脱离现场环境的观察，你需要了解在哪里，可能发生什么，孩子在这个区域主要运用哪些经验，可能获得什么发展，这时候的观察才更有效。那么如果有人真的做了这个表格，我会非常高兴的，不做也没关系，且！

在p171再次提高了观察并记录个体的学习。你会发现这一段跟刚才那一段差异很大，想想看，为什么呢？为什么刚才那个可以列的那么细致，而这个相对粗糙，为什么刚才那个有那么多检测型，而这里大多是描述型？我建议你思考一下两类活动的区别，第一类相对单纯，而第二类相对复杂和综合，第一类以个体操作为主，而第二类则有更多的合作行为。所以这时候第一类的检测型观察依然奏效，只是已经不是重点，而描述变成了重点，你关注的点也更多了。这一段好好琢磨一下吧。

对了，p165可能有一个你看不懂的地方，那个“跳跳马配方”，哎！原文是flubber，这个词我也没见过，但是我能猜出来这是啥。flu是流动的意思，ubber是橡胶，所以这应该是一个组合词，就是黏糊糊的胶状物，结合后面的配方说明，应该就是这种东西，有点像啫喱吧，或者胶泥。干什么用的呢。它其实是起到固定的作用。就像你做一个沙盘，孩子可以在上面放小房子啊，小马啊，小树啊，要站得住才行啊。那如果你找沙子不方便，你可以用他这种配方，搞一个黏着胶状物铺在一个大盒子里，孩子就可以把那些东西立在上面了。我的天，跳跳马是个什么鬼？

我很想就沙子的玩法单独开一章来讲，我想先把坑放在这里，等我读完这本吧，有一本日本人写的《玩沙》很好，国内还没有引进，也许我会讲给大家。不过，看你们又不打赏又不留言又不点赞又不转发的，我也想就没兴趣继续写了，哼！

好最后，作业时间：

a，请列出上面说的那个三种类型的观察表格；

b，p173第一题，观察你们班的孩子，不仅仅在操作区，在任何区域都可以，他们运用了哪些小肌肉动作技能，需要增加哪些材以促进这些技能的发展。注意，我希望你能熟练运用书里说的这些专业词汇来表述，专业词汇不意味着你在显摆学问，而在于你可以准确简练地描述，在于你可以用更加专业的态度去细致的观察和分析。

c，p173的第三题，请用p174页的表格来评估一下你的操作区。

d，集合正在开展或者即将开展的主题，想一想在你的操作区可以添加哪些新材料，在其他区域添加的材料如何支持幼儿小肌肉动作技能的发展，尤其是针对不同年龄阶段的幼儿。