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学科教研

期次

2017年第6期

文

章

要

点

摘

录

《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这里的过渡环节就是等待环节，当过渡环节过了一个度那就成了消极等待，我们应该减少不必要的过渡环节，减少、消除消极等待，就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。

在幼儿的一日活动中有许多这样的过渡环节，如早操前后、盥洗前后、饭前饭后、离园前等。幼儿在这些过渡环节中有的孩子动作快，有的孩子动作慢，有的先，有的后，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。

体

会

手指游戏是儿童所喜爱的游戏之一，借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，也拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。在餐前玩手指游戏再合适不过了，在游戏的过程中还保证了幼儿的双手卫生。这样的游戏既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。还优化幼儿的生活，让幼儿在园的每一分、每一秒都过得有意义。

书名

版别

报刊名

考试周刊

期次

2017年第5期

文

章

要

点

摘

录

在区域活动中幼儿主要通过具体操作，进行探索以掌握技能、发展能力。在区域活动中练习手指游戏，既能让孩子全身心投入游戏，又能让孩子锻炼手的灵活性，增长知识，一举多得。在数学活动区投放蚕豆、花生、黄豆等，引导幼儿玩“小鸡吃米”的手指游戏，老师通过创设这样的游戏情景，让幼儿在边玩边学中学到本领。在建构区，孩子喜欢玩“垒高高”的游戏，但是积木不稳固，稍不小心就会倒塌，这和幼儿动作的发展有一定的关系。随着练习次数的增多和手指训练的游戏增强，在垒高的同时，通过创编有趣的、押韵的儿歌，孩子的搭建不那么单调，在垒高的过程中锻炼了幼儿的手指协调。

幼儿天生爱玩，只要是游戏，幼儿都很乐意玩。通过手指游戏将幼儿带入课堂，远比用嘴巴大喊“安静，要上课了”有用得多。此外，手指游戏还能为集体教学活动提供知识技能方面的帮助。手指游戏作为安静的游戏，比较适合运用在动静游戏的交替时刻，吵闹的瞬间，年一年耳熟能详的手指儿歌，马上让幼儿从吵闹的环境中安静下来，是一项不可多得的法宝。

体

会

在区域活动中把手指游戏融入孩子的游戏中去，使得孩子能够更好地开展游戏，同时通过玩中学，学中玩锻炼了孩子的协调能力和手的灵活性，增长了孩子们的学习经验。幼儿的一日活动中有许多零散的时间，通过手指游戏可以将这些时间段串连起来，让孩子们能够静下心来进入下一个活动中去，帮助孩子学会管理自己，也让老师更好地导入到下一个环节。