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0—8岁儿童学习环境创设

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操作区不像艺术区和书写区等其他区域那样，容易保留活动作品。因此，教师就更有必要用各种方式，如拍照、清单或轶事记录，记录儿童的进步、困难和成就，例如：萨曼莎将操作区的材料列成清单，用清单记录法记录了儿童的发展。他接着观察儿童是否成功的操作了材料，当乔斯岩将所有的螺帽和螺栓配对后，他在清单上检查这些材料。为了方便使用，她将清单挂在操作区。为了保护隐私，萨曼莎将一张列有儿童在操作区所学技能的纸张，放在清单上面。它为家长和参观者提供了信息。其他教师还会用轶事记录和照片记录儿童的成就与困难。以下列出了一些在评估和记录儿童学习时教师需考虑的问题。

操作技能，对儿童现在和未来的学业成就以及生活质量起着关键的作用。我们知道儿童的小肌肉动作发展的技能，部分基于他们的整体发展。儿童需要合适的经验发展全面的能力。因此，作为幼儿教师，我们有责任为儿童提供丰富的、充足的、符合他们发展需求的和有趣的小肌肉动作材料与经验。

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会

孩子创新少是因为他们的活动环境或所了解的知识都太局限。每个孩子的想象都不是凭空而来的，它是由真实的某个物体或某件事得来的灵感。比如：教师需要幼儿创编不同的床，那就要和孩子分享不同的床和周围的环境，慢慢地引导，小朋友们一定能够创造出很多的答案。

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朱永新说教育

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父母应该与孩子在哪些方面一起成长呢?新教育实验提出了新。生命教育的体系,可以作为一个参考。我们把人的生命分为自然生命、社会生命和精神生命三个维度。自然生命是指个体的物质存在,如身体、组织、器官等身心系统。社会生命是指个体与人、自然、社会形成的交互关系。精神生命是指个体的情感、观点、思想、信仰等价值体系。人的这三重生命之间是互相联系、互相制约、辩证统一的关系。

在一定程度上,人的成长,就像筑造一座金字塔,以自然生命之长、社会生命之宽为底座,底座越牢固生命的金字塔便越庞大,精神生,命则越可能坚不可摧,直至高耸云霄。而一个人的人生是否幸福,也是由生命的这三重属性共同决定的。自然生命之长强调延续存在的,时间,社会生命之宽重在丰富当下的经验,精神生命之高则追求历久弥新的品质。长、宽、高三者的立体构筑,构成了生命这一“容器”的容量。一个平常的肉身究竟能够走多远?一个普通的灵魂究竟能够创造怎样的传奇?就要以生命的长度、宽度、高度三个维度来观照、追寻。

体

会

手指游戏，要想真正地玩出创意，就像书中说的那样是教育是有一个支架的，其实它也是一样要有不同的经验进行铺设，这样我们的孩子才会创新，能玩出不同的手指游戏。