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什么是“创意”？简单来说，“创意”是崭新的想法、或是将旧的思维加入新的元素。有了创意，商品有了更好的销售契机：有了创意，工作流程有了更精简的步骤：有了创意，孩子的学习事半功倍：有了创意，生活充满多采多姿，“创意”在生活中成了不可或缺的元素，正因为如此，望子成龙、望女成凤的父母亲，开始期待孩子在学习各项知识技能的同时，也能培育出创意的种子。“毛线编织而成的‘巫毒娃娃’热销全台，创下令人咋舌的业绩”、“‘烤棉花糖’为创业的年青人带来成果丰硕的商机”，这些标题也许让人惊鸿一瞥，不过，更值得让人惊叹的是，“创意”带来了无限的机会，和其伴随而来的庞大商机。

“创意”是可以培养的吗？答案是肯定的，而大部份的父母亲都期待自己的孩子具有创意，不过，“培养创意”、“有创意”并不是口号，从日常生活的互动中，就可以发现孩子的创造力正在培养茁壮，或一点一滴流逝。

我喜欢和孩子聊天，从和孩子聊天中可以感受孩子天真、充满创意的想像，有个孩子曾经跟我说过，生气的人会像吹气的汽球一样，身体里涨满了气，最后飘向空中。听完那个孩子的话，我觉得她真有想像力，可是，在生活中，有些父母亲根本无法忍受孩子的胡说八道，或许没那么多的时间，抑或是根本无法接受没逻辑的说法。

我曾经和女儿讨论过“家里能不能养企鹅”的问题，我提出家里地方不够大、气温不够冷等p等的疑问，和我女儿热切的讨论后，她得出了一个让她满意的结论―-“家里可以养一只感冒的小企鹅”。当我把这件事和同事分享后，同事说“如果是我，我会直接告诉她那是不可能的，何必浪费那么多时间呢？”她的回答让我十分吃惊。从这件事情上，我发现如果父母亲从来都不让孩子有多点时间去思考，而每次只是直接给予答案，那么又怎么能去期待孩子会习惯思考？喜欢思考？不愿思考，那么又如何会有创意的产生呢？

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除了让孩子能有动脑的机会外，父母亲也必须忍受孩子们天马行空的无厘头式的回答，如果面对孩子的回答，你总是说“那是不可能的”、“小孩子别乱说”、“怎么会是这样呢？”那么相信不出几次，从孩子的口中再也不可能蹦出令你惊奇的答案，孩子的创意就这么一点一点，在你的否定中消失了。所以，想陪养一个创意十足的孩子，就应先把那些具有逻辑的大人思考放在一边，跟着孩子一起天马行空的漫游吧！

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请给圆涂上颜色

请画一个直径3厘米的圆，并给圆涂上颜色。

就这个问题，我们以30个小学生为对象进行了实验。结果像a图那样画的有28人，像b图那样画的有2人。

那么两幅图中，哪一个是标准答案呢？事实上，两幅图都满足了“给圆涂上颜色”的要求，因此都是正确的。但是像a图那样的传统画法，为了不把颜色涂到圆外，势必是要耗费更多精力的。

相比而言，b图就是一种更有效率的方法了，没有必要去费心考虑会不会把颜色涂出圆外，直接打斜线就可以了。因此比起画法a，它无疑更快而且更简单。

以大学生为对象的实验也得出了类似的结果。80人中，只有2人是按照b图的方法涂的，另有超过20名大学生为了避免将颜色涂到圆外，特意在圆圈的内部先画一个相对小一点的粗圆圈，然后再涂颜色。更多的学生采取的方法是先涂外缘，由外到内的方法。那么，为什么不管是孩子们还是大学生，大多数都采取了a画法呢？我觉得有以下两种原因。

第一种原因是人们有不自觉地设定规则的倾向。规则是“给圆涂上颜色”，人们就不自觉地假想出“圆外不能涂色”这样的原规定中没有的条件，即使这种假想与原来的规定完全无关。

第二种原因是我们从小受到的“像a那样作答”的教育。让给圆涂上颜色，就要想着不要涂到圆外，涂得越干净，得到的分数就越高。这种思维方式在规则十分清晰的情况下会很有帮助，但是在要求高效率解决问题的情况下，反而会成为一种障碍。

大家不妨也让自己的孩子来做一次这个实验，看看你的孩子会画成a图还是b图呢？

智商高≠有创意，孩子的创意性需要父母从小培养

小学二年级的瑞然是个数字神童，他可以仅凭口算来做两位数以上的乘法运算，速度甚至超过计算器。

六岁的智勋去年参观了恐龙馆，在那里了解了恐龙的种类和名字，直到现在还都记得一清二楚。二十四节气也能倒背如流，还能一个不差地说出每个节气的具体内容，拥有超凡的记忆力。

上面这些例子并不罕见，我们也能在周围孩子的身上看到。但是上述例子中的这些孩子们，是不是都进行了创意性的活动呢？上面例子中的哪些是要求进行创意性的思考的呢？怎样才能说，我的孩子的想法、行为或者作品是富有创意性的呢？

体

会

我们知道，有些活动要求孩子们的创意性，而有些行为则要求孩子们的逻辑性和记忆力。即使是同一个孩子，在某些方面展示出很强的创意性的同时，在另外一些方面也许也做得不尽如人意。