都说兴趣是孩子最好的老师，在大人眼里看来的坏天气，在孩子眼里未必是坏的。《指南》中小班幼儿科学领域的目标中也提到，“喜欢接触大自然，对周围很多事物和现象感兴趣。”三月常州进入春季，连续一周春雨绵绵，孩子们透过玻璃看像窗外，不禁喃喃自语：“什么时候可以出去玩呀?”东青幼儿园苗苗班的教师抓住这个机会，和孩子展开了一场关于雨的讨论。

　　活动一：迎接春雨

　　在谈论雨天之后，幼儿开始准备迎接春雨，进行了以下讨论：可是，我们就这样出去玩吗?乖乖：“不可以，这样出去会感冒。”瑶瑶：“我们的衣服会弄湿。”那下雨天出去玩儿需要做哪些准备呢?幼儿展开了讨论，教师通过引导帮助幼儿梳理经验，包括物质准备和经验准备，“下雨天出去玩要打雨伞。”“要穿雨衣雨鞋。”“要把帽子也戴起来，不然头发会弄湿。”收集工具让孩子善于发现身边的事物，了解工具的特性，并能知道其用处。雨天可以怎么玩?“可以踩水坑，就像佩奇跳泥坑那样。”“可以转雨伞，让小雨滴转起来飞起来。”“可以把小雨点用手接住;可以用小桶来接雨水……”教师带领幼儿开展集体活动绘本《下雨天，真快乐》，观察绘本里的孩子是怎么玩雨的，积累相关经验同时拓宽孩子的思路。

　　活动二：感受春雨

　　“老师，你看我的水花溅的好高啊!”“老师，我轻轻的踩水花只有一点点。”孩子们对水坑、泥坑有种天然的热爱，踩在水里噼里啪啦的响声吸引着他们的注意，是孩子们无法抗拒的诱惑，下雨天路面上的小水坑，成了孩子们快乐的源泉。孩子踩水，感觉到水花四溅的时候，就是与自然真正连结的时刻，这种天然的快乐也有助于培养孩子积极乐观向上的性格。

　　小班幼儿正处在动作敏感期，在孩子眼里坑坑洼洼的路面非常有趣，能激起他们探索腿脚功能的欲望，在这个过程中孩子的脚部受到外界刺激，反馈给大脑形成新的神经元连接，而神经元连接得越多，孩子的智商越高。

　　活动三：收集春雨

　　孩子们有的从家里带来了废弃的酸奶瓶，有的在教室娃娃家找到了小杯子，拿着各种各样的容器开始收集春雨。“春雨在滑滑梯上。”“春雨在小菜园里。”“轮胎里的春雨最多。”孩子们一边讨论着一边寻找着春雨。

　　让幼儿置身大自然，与“雨水”亲密互动，通过接雨的活动发现雨水的流动性，在操作中调整自己的行为，获得探究的乐趣及成就感。在收集春雨的过程中，幼儿能够动手动脑想办法收集更多的雨水，能和同伴互相比较，也能互相合作，培养幼儿的合作精神。

　　活动四：春雨的妙用

　　收集春雨宝宝有什么作用?“可以养花、浇菜地。”“可以用雨水画画。”“可以用雨水冲厕所。”[2]《纲要》中提出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识行为。通过此次活动，帮助孩子知道水的用处，初步萌发珍惜水资源的环保意识。经验的习得要学以致用，将活动延伸至生活中去，将新经验进行巩固和运用，才是终身受益的核心价值。

　　教师在自然课程开发的过程中，尊重幼儿的主体性地位，以多元化的策略和丰富的活动形式，紧扣幼儿当下的兴趣，充分遵循在经验获取、习惯养成上的需求，给幼儿提供了宽松、自由、丰富的环境支持，大自然的世界神秘而精彩，教师应持续陪伴、追随幼儿的脚步，完善在过程中遇到的问题，逐步提升幼儿自主探究能力，在大自然中积累有益的直接经验。（撰稿：曹丹丹；拍照：汪春霞；审核：吴晶）