幼儿园的阅读区活动是促进幼儿语言发展的有效途径，那什么样的阅读区能够吸引幼儿，充分发挥它该有的价值，成为孩子们游戏时的最佳选择。为了促进幼儿阅读能力发展，帮助幼儿在与环境的有效互动中获得主动发展。依托观察记录对阅读区环境进行大刀阔斧改造、优化，以期达到有火的热度、标的达点。

一、学理论、变思想

为优化幼儿在阅读区活动的质量，实现从观念到行为，从理论到实践的转变，为此，我们进行了教研活动，我们明确本班阅读区存在的问题和改进方向，为阅读区的改造指明了方向。

二、审现状、理问题

乐乐班阅读区现状：1.材料投放方面：材料投放方面不够多样性，2.幼儿表征方面：只是浮于表面，没有多样性的样态呈现，没有留有更多支持幼儿的思考和创作。3.墙面痕迹方面：墙面痕迹不明显，没有可供幼儿使用的材料和规则，且各个板块相互混合，没有针对性和互动性。4.教师的指导缺乏：极大部分幼儿很少光顾阅读区，结合我们对阅读区的观察，主要原因缺乏教师指导，教师经常把阅读时间安排在来园、离园时、进餐环节前后等过渡环节基本为幼儿自由选择为主，因此在阅读区教师很难了解到幼儿的阅读习惯、有无困难教师都不得而知。

三、思规划，尝优化

1.让阅读区满足幼儿的真实想法与需求

倾听——了解儿童心声，创想心中的阅读区

通过幼儿的实际操作反馈与教师的反思，基于教师对阅读区的游戏性、操作性的游戏情景创设的尝试与探索，从教研过程中发现的问题以及阅读区环境、阅读区材料、阅读区游戏形式、游戏内容、阅读区体验等方面入手改造，让阅读区满足幼儿的真实想法。，在阅读区的改造中，分别经历了三次重要的”倾听“过程。  

倾听一:阅读区习惯程度大调查；倾听二：你想怎么改；倾听三：还能玩什么游戏，

结合前期教师教研学习，后期幼儿的想法和建议，对阅读进行改造，区域重新布局后，能满足幼儿阅读、书写、倾听、叙述的需求，以及满足幼儿想要的玩偶、帐篷、花的需求。

2.让阅读区形式更丰富，从“看”书变“玩”书

邀请——参与区角改造

在游戏内容方面，老师鼓励幼儿在阅读区自由创设玩法，将阅读区分布为以下几个区域。①现代化倾听区、②自主书写区、③表演表述区、④沙盘沙画区、⑤自然拼搭创编区、⑥情绪角

四、再思考，续推进

对于读写区的探索脚步我们永不停止，我们的思想与行为随着合作研究、智慧碰撞中不断丰厚与努力跟上，相信我们会因变之行、由此及彼、提升学习力与思考力，让区域赋能师幼共同成长。

火的区域、质的提升——研究的终极目标！（撰稿：姚洁；拍照：蒋君；审核：吴晶）