学习内容

《当下儿童劳动教育的主体建构》——李向

出处

《常州教师教育》2019年第4期p33-p34

学习人

蒋琳燕

学习时间

2023.10

摘抄：

一、劳动主旨:重构劳动、实践、活动三者的边界

劳动，是人类实践活动的一种特殊形式，多指创造物质财富和精神财富的活动。实践，是重要的哲学范畴，就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的活动，实践的主要形式包括改造自然的物质劳动、改进社会关系的社会活动，以及探索世界奥秘的科学探索活动等。活动，一般是指人类有目的的运动，活动当然包括物质实践活动，但思维或者精神的运动也是活动的类型之一。重构劳动、实践、活动三者的边界,促进在劳动价值的关照的意义实现，以下是我们的一个劳动实践活动的设计:

我们在校园内开辟“微农场”，种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，让孩子们在田间地头了解蔬菜及其种植的相关知识，体验种植的过程和乐趣,锻炼动手能力，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德。我们与家长联盟,开展“亲子种植”活动:春暖花开时,播下希望的种子;夏蝉鸣唱时,体验管理的艰辛;秋意正浓时，品尝收获的快乐，冬雪纷飞时，观察生命的坚韧。一家人可以在田间体验堆肥、耕种、扁担挑水等原始农耕劳作;在手工小作坊里玩陶艺、制风筝、做木工;在田间观察昆虫和蜂巢，采摘有机蔬菜;还可以亲自挖坑、找土块、垒灶,体验原始的控窑烧烤带来的野炊味...孩子们在快乐的实践活动中，了解自然、农作知识，劳动境界潜移默化中得到成长!

概而言之，活动、实践、劳动，是前者包含后者的关系。而劳动，可以视为社会实践活动的一部分，或者社会实践的特殊形式之一。

学习心得：

劳动、实践和活动是三个相互关联但又有区别。劳动是人类创造财富的主要方式，也是实践的重要形式之一。实践则是一个更广泛的概念，它不仅包括劳动，还包括各种形式的探索和改造活动。活动则是更广泛的概念，它既包括物质实践活动，也包括思维或精神活动。在劳动价值的关照下，重构这三者的边界可以促进我们对劳动价值的认识，从而更好地实现劳动的价值。例如，在教育领域，可以通过引导幼儿参与各种形式的劳动、实践和活动，培养他们的动手能力、创新精神和责任感。同时，也可以通过教育幼儿尊重劳动成果，珍惜劳动价值，培养他们的价值观和世界观。校园“微农场”是一个非常有意义的项目，它为孩子们提供了一个亲近自然、体验劳动的机会，同时也让孩子们在实践中学习到许多有用的知识和技能。