学习内容

《“勤善小农夫”劳动教育角色体验课程的建构》——杨亦峰 张文华

出处

《课程与教学》（第1辑）p61-p62

学习人

蒋琳燕

学习时间

2023.11

摘抄：

田园文化课程的“田园”不仅指乡村、农耕，也包括劳动、生产，田园文化中也有劳动文化的内容。我们组织教师结合学科教学，依托学校“五个一”田园场景，开发实施了“田园+学科”的田园文化系列校本课程。

语文教研组开发实施了“田园诗文”课程，包括两部分内容，“田园·阅读”部分，重点组织学生阅读我国儿童文学作家曹文轩的乡土题材作品，同时组织学生收集、阅读-些反映田园生活的经典诗文；“田园·表达”部分，主要是指导学生在观察乡村生活、田园生活的基础上，以演讲或写作的方式来展示田园风貌、抒发乡土情怀。

数学教研组开发实施了“田园里的数学”课程，引导学生结合平时的数学学习，观察农业生产、农村生活中的数学问题，应用所学数学知识分析解决来自田园的实际问题。数学教师分工合作，结合教材内容，设计了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域的田园数学问题和田园数学实践活动。

科学教师开发实施了“小农场大科学”课程，主要是依托校园小农场，组织学生开展家禽养殖、植物栽种养护等实践活动，开展观察、记录、探究植物动物生长过程的科学实验活动等。

音乐美术教师开发实施了“家乡田园情”课程，是收集、整理当地民间艺术，融人音乐美术教学，特别是与教材中有关乡土田园艺术的内容相结合;二是组织学生结合音乐美术课程的学习，开展乡土田园艺术作品的创作、表演活动。

这些田园文化课程是国家课程的拓展延伸、学科知识的迁移应用，并联系现实生活、重在实践体验，因此既有利于丰富学科教学内涵，提高学生学科核心素养;又有助于实施劳动教育，引导学生确立科学的劳动观。

学习心得：

中小学有学科之分，幼儿园有五大领域之分，可将幼儿园种植活动进行“田园+五大领域”的课程实施模式是否可行呢？这种模式将种植活动与幼儿园的五大领域教育内容相结合，可以更全面地促进幼儿的发展。

在健康领域，幼儿可以通过种植活动锻炼身体，如搬运种子、浇水等，增强身体素质和协调能力。

在社会领域，种植活动可以培养幼儿的合作精神、观察力和表达能力，同时也可以让他们学会尊重生命和自然。

在语言领域，幼儿可以通过描述植物的生长过程和自己的感受，提高语言组织和表达能力。

在科学领域，种植活动可以让幼儿了解植物的生长规律和科学探究的方法，培养科学素养和探究精神。

在艺术领域，幼儿可以通过观察植物的形态和色彩，培养审美能力和创造力。

此外，种植活动还可以与幼儿园的其他课程相结合，如数学等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。

“田园+五大领域”的课程实施模式可以使幼儿园种植活动更加丰富多彩、更具教育意义。同时，该模式还可以为幼儿园提供一种全新的课程模式，使幼儿园的课程更加贴近自然、贴近生活。因此，该模式是可行的，值得推广应用。