学习内容

用“收获”的理念开展幼儿园种植活动

——虞永平

出处

《幼儿教育》

学习人

张洁

学习时间

2024.3

摘录：

“全收获”也意味着种植可以让成人得到收获。从把种植园地当作可有可无的摆设到作为课程不可缺少的部分，意味着教师的观念发生了变化。种植观反映了相应的课程观。教师在与幼儿共同讨论种植计划和从事种植活动的过程中，增进了对植物和种植的认识，增进了对幼儿天性的认识，增进了对幼儿种植活动兴趣和种植能力的认识，增进了对幼儿的观察和表征能力的认识，增进了对种植活动指导时机和策略的认识。这就是教师的重要收获。除此之外，教师其实是与幼儿共同学习的主体，有些教师对植物和种植知之甚少，为了活动的开展，不得不向书本学习，向网络学习，向家长学习，向其他人员学习。正是在和幼儿共同种植的过程中，教师获得了种植方面的经验和能力。更重要的是，在种植活动中，教师真正理解了对自然的学习不是搬用书本知识，不能坐而论道，而是要亲身实践，让幼儿投入种植情境和种植过程，让幼儿带着情感去关注自己的成果，去呵护一种种不一样的生命。这才是真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正的通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。因此，对种植活动及其价值的理解水平，种植活动展开和幼儿投入的水平，在一定程度上反映了教师的专业水平。对家长而言，幼儿的种植活动也是自身收获育儿理念和能力的源泉。曾经有些农村家长提出，幼儿在家里经常看到种菜，为什么在幼儿园还要让他们种菜，不能教点别的东西吗？这就是这些家长的种植观，认为没有必要，不如去学别的东西。然而，这些家长并不明白在幼儿园幼儿不是看种植，而是参与种植，是真切体验，而且种植还包含了一系列相关的活动，能让幼儿获得一系列的经验。要转变家长的种植观，就要让家长了解幼儿的种植活动，了解幼儿在种植中的学习和所获得的经验。因此，家长参与种植，幼儿向家长取经，幼儿观察和记录种植故事或分享收获的成果等等，对家长理解幼儿在种植中的学习和发展具有重要的作用。记得很多年前山东利津县张立新园长给我看过一组照片，这组照片反映了一个豆类聚餐活动，桌子上放着各种用豆子制作的食品，包括豆芽、豆腐、豆花、煮豆等很多种，这些豆子都是幼儿自己种植的，连豆腐都是幼儿自己磨浆的。家长也参与了这一活动，幼儿给家长介绍各种豆子，他们拿出自己的观察记录，介绍是什么时候种的，什么时候收的，收获了多少公斤，怎么制作的，等等。然后是亲子品尝会，幼儿表达各种食物的味道、自己的喜好等。这种活动会对家长产生很大触动。很多家长之所以加入了种植顾问的行列，或者在家里与幼儿一起开辟种植区，就是因为真正看到了种植对幼儿身体、认知和情感等方面的改变，真正看到了种植的教育价值。在这个过程中，家长也收获了新的教育理念，收获了专业的眼光，收获了与子女的亲情。

学习心得：

本文是虞永平教授对种植活动的全新理解与剖析，他强调：收获并不仅仅是停留在物质方面，还可以是幼儿通过种植活动在经验、知识等方面的积累。面对“全收获”这个新概念，我们除了要关注幼儿的成长以外，自己在活动中的成长与收获，比如：了解儿童视角下的活动，指导策略中的儿童本位等等。对于种植活动，家长可能会有一些误解，我们要将被动转变为主动，每个家长都是心系孩子的成长与收获，我们要让家长了解活动的益处，为活动争取家长资源，在互动中让家长也收获不一样的教育机制。