学习内容

《种植园地与幼儿园课程》——虞永平

出处

《幼儿教育·教师版》2010年第05期

学习人

蒋琳燕

学习时间

2024.2

摘抄：

 三、种植园地课程价值的实现

1.种植环节价值的实现

种植是种植园地产生课程价值的首要环节,它包括种植活动的计划和落实两个部分。种植活动的计划包括种植空间的观察、植物及其种子或苗的选择、种植方法的讨论、种植工具和合作方式的确定等。在这一过程中,幼儿既有原有经验的提取,也有新经验、新知识、新技能的获得,当然也会有一些新的尝试。在种植的落实部分,教师应尽可能调动幼儿自身的力量,同时给予帮助和指导,在确保安全的情况下可以允许幼儿尝试一些具体的种植行动。每一次种植后,教师可以和幼儿一起讨论和提升,形成一些比较稳定的步骤性策略体系,如挖坑——放种子——填土——浇水等,以便幼儿在种植相似的植物时可以据此采取行为。在这个过程中,幼儿获得了经验和知识,发展了动手能力和合作能力。

2.管理环节价值的实现

种植之后,就需要管理。管理是一项相对长期的任务。幼儿园种植园地的管理主要是浇水、捉虫、松土之类的事项。这些事项不断重复,难免单调,这就需要培养幼儿的责任心和任务意识。当然,管理过程也是重要的观察过程,任何管理行为都是根据植物的生长情况发生的。引导幼儿仔细观察,有助于幼儿深入了解植物生长过程中的一些细节变化,使幼儿产生惊奇感和好奇心。同时,要鼓励幼儿通过各种方式记录植物的变化。对于植物产生的一些重要变化,教师可以引导幼儿通过比较观察和讨论,尽可能用语言加以描述。如要认识蚕豆与豌豆的茎、叶、花及豆荚有什么不同,就需要幼儿深入地比较观察。因此,不能把管理环节仅仅看作是完成任务的过程,它还是给予幼儿惊喜的过程。

3.收获环节价值的实现

种植的目的就是为了收获,无论是常年生长的树木还是经常轮种的蔬菜都有收获的过程。幼儿园要尽可能选择有花有果的树木,如幼儿喜欢的桃、梨、李、柿子、核桃、枣子等。此外,桂花、栀子花、茉莉花等也有收获的时节。幼儿自己种植的番薯、小麦、玉米、大豆、豌豆、扁豆、豇豆、红豆、高粱以及各种蔬菜和瓜果更需要收获。几乎每一种植物都有不同的收获方法,很多植物的收获需要幼儿之间的协作和配合。收获植物可以让幼儿感受到味道、形状、色彩,感受到重量和数量。幼儿欣赏和品尝自己收获的果实时,可以深入关注不同植物的特征,尤其是内在的结构和特征。因此,收获是喜悦的,收获也包含了丰富的学习经验和发展机会。幼儿可以通过看、摸、尝、嗅等感觉通道获得很多新的经验和感受,并用自己的语言加以描述。

4.其他价值的实现

收获过后,会留下很多植物的根、茎、叶、壳、须、皮、籽等,这些材料是幼儿进行创造性活动的重要材料。幼儿可以利用这些材料开展丰富多样的创造性活动。一个注重种植的幼儿园也应该同时注重幼儿的创造性活动,只有这样,种植的课程价值才能充分实现。当然,植物的根、茎、叶、壳、须、皮、籽等也可以用于幼儿的游戏活动之中,还可以用于其他学习活动之中,从而充分发挥其作用。

学习心得：

种植、管理和收获过程中的劳动教育价值丰富多样。我们应该为孩子们创造更多的劳动机会，不仅学到了许多关于植物的知识，更重要的是培养了团队协作能力、动手能力、耐心与细心、责任感和感恩意识等重要的品质和能力，让他们在实践中学习和成长。

一、团队协作能力的培养

在种植活动中，孩子们常常需要分组进行工作。他们需要一起协作，才能有效地完成种植任务。例如，在种植番薯时，孩子们需要一起挖土、搬运番薯、埋土等。这个过程中，他们学会了如何与同伴分工合作，互相帮助，从而提高了团队协作能力。

二、动手能力的培养

种植和管理植物的过程需要孩子们亲自动手操作。从松土、播种、浇水到除草和施肥，每一个环节都需要孩子们动手参与。通过这些实际的操作，孩子们的动手能力得到了锻炼，同时也培养了他们的实践能力。

三、耐心与细心的培养

植物的生长是一个漫长的过程，需要孩子们耐心等待。同时，为了确保植物健康成长，他们还需要细心地观察和照顾。在等待果实成熟的过程中，孩子们学会了耐心；而在观察植物生长的过程中，他们学会了细心。这种耐心与细心的培养对孩子们的成长具有重要意义。

四、责任感的提升

当孩子们亲自种植和管理植物时，他们会意识到自己对植物的生长负有责任。他们会更加关注植物的生长情况，并积极采取措施确保植物健康成长。这种责任感的培养有助于孩子们在未来更好地承担各种责任。

五、感恩意识的培养

当孩子们看到自己亲手种植的植物茁壮成长并结出果实时，他们会感到非常高兴和满足。这时，教师可以引导他们感谢大自然的恩赐，同时也要感谢同伴和教师的帮助和支持。这种感恩意识的培养有助于让孩子们学会珍惜和感恩身边的一切。