学习内容

《乡土视域下劳动教育资源的开发与利用》——吴建锋

出处

《教育视界（智慧管理版）》第3期

学习人

蒋琳燕

学习时间

2024.1

摘抄：

(二)以农为师，学习劳动技能

广阔的农村是乡村孩子天然的劳动实践基地。我校学生大部分是农村子弟，学校引导学生制订双休日劳动计划，鼓励学生在家长的指导下，积极参加家务劳动和生产劳动，低年级的学生学习养鸡、养鸭，给蔬菜除草、松土、捉虫;高年级的学生走向田间地头，学习收种，在家长的指导下，配置药水，消除虫害。百年前，陶行知先生强调，“学校教育第要与农业携手，那是应当携手的虽是教育与农业，但要求其充分有效”。劳动教育不能走形式，走秀、摆拍不是真正的劳动教育，为此，学校成立了微型农科所，聘请有-定劳动技能的家 长担任校外劳育辅导员，定期走进学校开展劳动技能培训讲座，如大棚蔬菜种植、无土栽培技术，让学生在一场场接地气的讲座中开阔眼界，掌握简单的劳动技能。学校还在有限的土地资源里开辟微型小农场，让学生跟着校外劳育辅导员种植蔬菜、花草，在劳动中掌握劳动技能。

学习心得：

每一片土地都孕育着丰富的知识和无尽的智慧。农村与城市相比最大的优势是拥有丰富的乡土自然资源。这里不仅是孩子们成长的土壤，更是他们实践的乐园。对于小班的孩子，劳动教育可以家庭为基础，在家长的指导下，参与家庭园艺活动，如给蔬菜除草、松土、捉虫。通过实际操作，感受植物生长的奥妙，培养观察力和细心。中大班孩子的劳动实践可以逐渐转向田间地头，学习收种技巧，参与田间劳作，体验农业生产的艰辛与喜悦。了解农作物的生长周期，学习基本的田间管理知识。