学习内容

关于乡土资源在幼儿美术教学中的应用分析

出处

2023.4科幻画报

学习人

唐婷

学习时间

2024.1

学习记录：

乡土资源在幼儿美术教学中的应用策略

（一）依托乡土资源，丰富教学素材

在美术教学过程中，教师应感谢大自然的馈赠，通过挖掘乡土资源，丰富美术教学素开辟美术教学路径，培养幼儿对美术学科的兴趣，促使幼儿的艺术认知视野逐步发散。教师依托乡土资源的实践应用，丰富教学内容，使学生了解不同乡土资源的特点和作用，从多个角度培养其艺术审美思想，让学生在美术创作中提高学习热情，在乡土资源的影响下提高

审美能力。一方面，教师可以搜集自然资源，丰富教学素材。大自然是一个充满神奇色彩的世界，蕴含着丰富的生命力。在幼儿美术教学活动中，教师可以依托丰富的乡土资源，培养幼儿的生命意识，促使幼儿在实物探究过程中提升艺术素养。比如教师可以带领幼儿走进自然，在观察动物、植物的过程中，培养生命意识，为开展美术教育活动做好铺垫。在了解自然资源后，教师带领幼儿通过剪、贴、画、塑等美术活动，激发幼儿的自然性思维，培养幼儿的艺术创新思想。另一方面，教师可以利用自然景色，提高幼儿的审美能力。教师可以根据美术课程教学的具体任务，带领幼儿感受自然景色，逐步拓展幼儿的审美思维，强化幼儿的综合审美能力。自然景色具有独特性，因此教师可以利用自然景色吸引幼儿的注意力，帮助幼儿了解自然景观的多样性和艺术性。比如，春天，树木吐露新芽、花朵含苞待放；夏天，蝉鸣蛙叫、风光无限；秋天硕果累累、满眼金黄；冬天，白雪皑皑， 冰上起舞……教师通过利用丰富的自然景色，激发幼儿对美的个性化认知能力，培养幼儿的美术思维，提升其审美能力。

（二）美化环境布置，营造美术氛围

在幼儿美术教学活动中，教师要充分发挥主导性作用，尊重幼儿的主体性地位，通过合理利用乡土资源，美化教学环境，营造美术氛围，激发幼儿对美术的探究学习兴趣，使其在知识探索中提升综合学习能力。一方面，美化环境布置。教师通过乡土资源浓厚的人文气息，激发幼儿的审美意识，使幼儿在与自然对话的过程中，形成艺术思想，培养美术思维。教师通过对教学环境的美化布置，营造美术氛围，激发幼儿对知识的探索学习兴趣，使

幼儿逐步建构课程学习思维，培养美术认知感。比如，为了激发幼儿的美术感知能力，教师可以在农作物成熟的时候，带领幼儿走进幼儿园的小菜园，感受农作物的生命力，了解 农作物的颜色、形状、线条，培养幼儿的美术思维，提升幼儿的创造性能力。教师还可以运用杂草、秸秆、树叶、稻谷等材料，带领幼儿进行美术手工制作，培养幼儿的想象力和创造力，通过亲自动手实践获得学习体验，增强幼儿乡土资源材料运用能力。另一方面，丰富区域环境。在幼儿园美术教学环境的创设中，应结合区域环境的有效设计，帮助幼儿了解美术的多样性，使幼儿能够在各类美术学习区域中发散思维，形成良好的艺术探索习惯。在拓印区、印染区、手工区、绘画区等区域，应根据幼儿美术教学的创作主题，投放各类乡土资源材料，使幼儿通过学习活动，提高对实物的应用能力。如在拓印区，可以利用莲藕、花菜、花生等植物，通过拓印的方式，展现出植物不同的形状，让幼儿利用拓印学习美术知识，从而增强幼儿对美术的学习能力，体现出乡土资源的辅助教学作用。

学习心得：

美术教学活动不能仅仅停留在课堂，还应带领幼儿“走出去”，感受自然的美，使幼儿在艺术氛围浓厚的环境中培养美术思维。例如，在进行“色彩拼贴画”教学时，教师可以巧妙运用乡土资源，帮助幼儿发散美术创作思维，利用生活中常见的乡土资源材料进行巧妙构思，激发幼儿的潜在艺术思维，提升审美与创美技能。在认知色彩教学过程中，教师要利用乡土资源的色彩多样性优势，使幼儿感受色彩的现实意义，提升幼儿的色彩分辨能力。通过投放秸秆、五谷、树叶、石子等材料，带领幼儿对拼贴画进行探索，培养幼儿创作美的能力，提高幼儿的色彩认知能力，训练幼儿的动手能力。幼儿的可塑性较强，因此教师要根据幼儿的审美与创美能力，科学开展教学实践活动，使幼儿在感知美的过程中，培养生活意识，形成社会行为，培养幼儿的艺术素养，提高幼儿的综合能力。