学习内容

如何让种植园成为幼儿自主劳动的乐园

出处

网络：人人文库

学习人

张洁

学习时间

2024.1

摘录：

（一）实地体验，在观察种植中萌发劳动意识
种植园给幼儿劳动提供了更广阔的活动空问，其环境的布置能够为幼儿带来更新鲜、更积极的体验。例如，教师在进行种植园环境的布置时，要考虑不同植物、果树的季节性和生长环境，结合园内的植物、果树资源具体特点进行规划和改造，给幼儿打造一个可以进行实地观察及劳动体验的环境。此外，教师可以结合幼儿兴趣点，在种植园中进行区域划分，打造暖房、小树林、小果园等不同的植物环境类型，为园内的植物进行区域划分，潜移默化的引导幼儿前往具体环境开展观察和探究，让幼儿在这种环境中萌发劳动意识。教师在课堂中，先请幼儿观察一段种子发芽的录像，通过让幼儿亲眼目睹种子发芽这一“神奇”的变化，激发起幼儿的兴趣，此时，有意识的引导幼儿可以自主在种植园中进行种植，带幼儿前往种植园观察园内的植物，引导幼儿“这些植物的原型，都是一颗颗种子”，让幼儿萌生亲手种植的念头，激发起幼儿的参与感和积极性。
（二）亲手种植，在种植实践中体验劳动乐趣
激发幼儿的种植欲望和劳动意识后，教师需要趁热打铁，让幼儿通过亲手种植活动，在种植实践中体验劳动的乐趣，感受成长与收获的喜悦。例如，教师于幼儿在植物园中，一起运用铲子等工具将土块敲碎，并在种植园中划分出的种植区域内，捡走石头、碎砖瓦，将土块均匀的划分为几小块，并留出可以供幼儿行走的田埂。准备活动结束后，教师带领幼儿亲手将事先准备好的青菜籽均匀的播撒到土里，并用手捧土去压实，压实后进行浇水，并安排好后续的浇水、除草、施肥等周期性活动。教师在幼儿进行种植之前，需要对如何进行种植进行说明，“小朋友们要注意先挖坑，再播种，最后覆上土”、幼儿在种植 过程中教师要注意观察，及时发现问题，进行积极介入，保障幼儿能 顺利完成，同时需要特别注意幼儿在挖土、埋种子时可能会出现的意外伤害，做好提前预警工作。
（三）寓教于乐，在种植游戏中激发劳动兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，这一点在幼儿教育中更是展现的淋漓尽致。幼儿从兴趣开始，继而才开始观察、认知、了解、参与例如，教师在种植园中，组织开展了“采蘑菇”这一游戏，让幼儿自由组合，将采到的蘑菇进行整理、分类，并允许幼儿根据自己的兴趣和需要增加竞赛等游戏机制，孩子们通过两两分组，一人背竹筐心，一人采蘑菇，在规定的时间内，发现种植园中的蘑菇并进行采集，看哪一组能在规定的时间内采到更多的蘑菇。采蘑菇之后，教师让幼儿们讲蘑菇都摆放在地板上，对蘑菇进行观察，根据蘑菇的颜色形状、花纹进行区分，将采集到的蘑菇进行分门别类的整理，这样教师引导幼儿进行自主安排，设定规则并执行，一方面给幼儿极大的自信心 与尊重感，同时世激发了幼儿的劳动兴趣，让幼儿愿意主动去采蘑菇，整理分类，锻炼了幼儿的劳动能力。
(四）小组合作，在种植活动中提高劳动技能
依托种植园中的植物、果树等资源，教师可以创造性的开展小组合作活动。例如，教师在组织幼儿种植菜苗时，组织幼儿通过小组合作的方式进行，每个小组准备一套种植工具，提供一袋种子，并为每个幼儿提供一本记录本，让小组自主定期观察种子的生成情况，可以选择按天，也可以选择按星期，来记录种子的生成过程，幼儿们惊异的发现，有些种子经过几天的浇水之后，冒出了芽，也有些种子并没有萌发，并且同一时间播撒下去的种子，种子发芽的速度也不一样，经过一周之后，有的芽苗已经有一小截手指那么高了，但有的芽苗才刚冒出了一点脑袋。

学习心得：
学习了本段文字后，我觉得种植园是一个绝佳的载体，一方面教师为了培养幼儿的劳动兴趣，在种植园内创设劳动场景，帮助幼儿养成兴趣，其次，教师根据幼儿的劳动水平，针对性的设计种植园实践活动，让幼儿通过实地体验，在观察种植中萌发劳动意识，继而设计亲手种植活动，在种植实践中体验劳动乐趣，在过程中寓教于乐，在种植游戏中激发劳动兴趣，并融入小组合作，在种植活动中提高劳动技能。当然，幼儿的劳动教育离不开家庭环境和家庭教育，利用家园互动活动，打造家庭“种植园”，培养幼儿的劳动能力，不仅能够实现家长教师之间的良好互动和沟通，也会使得幼儿自主劳动的培养和提高教育取得较好的效果，从而促进幼儿的成长与发展。