学习内容

《回归儿童本位 探寻自然资源》袁丽亚

出处

《好家长》

学习人

蒋 君

学习时间

2023.12.20

摘要：

（一）找准切入点，建构资源框架

自然资源库不是一朝一夕建成的，教师要根据儿童的不同需求，仔细思索其所包含的价值，从而有效地建立园内资源框架。例如：在活动中，有的儿童发现有些树的叶子夏天是黄的；有的儿童发现有些树从来不开花，但是会长果实……不同的植物特性，引起了儿童的关注。于是，教师与儿童一同归类整理，寻觅不同特性的植物资源，构建资源系统。

（二）拓展延伸点，细化资源信息

家长资源师幼儿园自然资源收集过程中的重要资源。教师充分利用家长资源，不仅拓展了师幼的认知空间，而且细化了园内资源信息架构，更让资源收集从广度到深度不断延展。同时，教师还设计了资源信息卡，儿童积累观察到的现象，并转化为经验，以资源信息卡的形式呈现，共同分享自然资源带来的乐趣。

幼儿园自然资源充满神奇：植物的美丽、动物的可爱、自然的神秘……它是一部生动、形象的“活教材”。在幼儿园自然资源库构建中，教师与儿童融入自然，共同成长。

回归儿童本位：以儿童为中心的教育理念

儿童是教育的主体，他们的兴趣、需求和特点是教育活动设计的重要依据。在劳动教育中，我们应该尊重儿童的个性和兴趣，提供多样化的劳动项目和任务，让他们能够根据自己的兴趣和能力去选择和参与。同时，我们还应该关注儿童的发展阶段和认知水平，提供符合他们能力范围的劳动内容，让他们能够在劳动中获得成就感和自信心。

探寻自然资源：让劳动教育更加生动和有趣

自然资源是劳动教育的重要资源，它们不仅能够为儿童提供丰富多样的劳动材料和场景，还能够让他们在与自然的互动中感受到劳动的乐趣和意义。例如，我们可以利用公园、花园、农田等自然资源，组织儿童进行种植、养殖、采摘等劳动活动。在这样的环境中，儿童可以亲手触摸到土壤、植物和动物，感受到自然的力量和生命的奥秘。这样的劳动教育不仅能够培养儿童的动手能力和创造力，还能够让他们建立起对自然的热爱和敬畏之情。

结合儿童兴趣和自然资源设计劳动教育活动

为了更好地实施回归儿童本位、探寻自然资源的劳动教育，我们需要结合儿童的兴趣和自然资源的特点来设计劳动教育活动。例如，我们可以根据季节的变化和植物的生长情况，组织儿童进行种植和养护活动；我们也可以根据动物的生活习性和特点，组织儿童进行观察和记录活动。同时，我们还可以通过故事、游戏等方式激发儿童的好奇心和探究欲望，让他们在劳动中发现问题、解决问题，从而实现主动学习和自我发展。

心得：

总之，回归儿童本位、探寻自然资源是幼儿劳动教育的新视角。通过这样的教育方式，我们可以让儿童在自然的环境中体验劳动的乐趣，学习劳动的技能，实现自我发展和价值提升。同时，我们也能够培养起儿童对自然的热爱和敬畏之情，为他们的未来发展奠定坚实的基础。