《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行”，我们聪聪班在科探区添置了科学小实验“小灯泡亮了”，让幼儿通过实验的形式了解电池的作用及电路原理。

这个区域材料的投放立马这引起了全班孩子的好奇，“这些线是干什么的？”“电池两端为什么不一样？”“怎样才能让灯泡亮起来？”“要怎么做呢？”带着疑问，孩子们展开了关于“灯泡亮起来”的探秘之旅。

幼儿尝试自己选择材料，探索灯泡发亮的途径。有的幼儿把电池正负极用电线连接好，把灯泡的底座直接放在电线上，灯泡没有亮；还有的幼儿尝试用电池正负极互换的连接方法，实验小灯泡是否会亮……可是，不管他们怎么摆弄，灯泡就是不亮。这时，韦兴缘小朋友跑了过来说：“我在家里和爸爸做过这个实验，要先把电线的一头缠在灯泡下面的银色部分，然后用灯泡的底座去触碰电池的一头，电线的另一头搭在电池的另一头，这样灯泡就亮了。”孩子们按照“小老师”教的方法进行操作，“哇，灯泡真的亮起来了。”

接着小朋友们一起合作尝试用多个电池连在一起，观察灯泡是否会亮。最后发现把电池的正极和负极相连，电池越多灯泡就越亮。如果将电池的负极和负极相连，正极和正极相连，灯泡反而不亮了。

在“灯泡亮起来”这一区域小实验过程中全程都是由幼儿自主完成，幼儿通过对实验材料的使用，体验和理解科学探究的过程，即提出问题、确定解决问题的策略、验证、交流探究结果。活动培养了幼儿的想象力和创造力，使幼儿不仅学科学，而且用科学、爱科学，这些将对幼儿的发展起到很好的促进作用。（编撰：郝嘉  拍摄：牟小英  审核：吴晶）