学习内容

论文《从儿童出发，

焕发幼儿园劳动教育的育人活力》——张议月

出处

《今日教育（幼教金刊）》

学习人

姜秀秀

学习时间

2024.9

论文摘记：

尊重儿童，遵循规律：珍视儿童劳动的主动性

根据埃里克森心理社会发展阶段论的观点，幼儿在 1—3 岁阶段其自主性就已经开始发展。而要使其获得自主感，首先就是要尊重幼儿的发展需要，支持并允许幼儿去做更多力所能及的事情。因此，在保证安全的前提下，放手让儿童自己去做是劳动教育简便易行且十分有效的方法。对于年幼儿童来说，生活中一些常见的自我服务性事务，可在幼儿园教师或家长的监护下让儿童尽情尝试，尽管他们的完成度不高，但这都是提高生活自理能力，增添生活经验的必经途径，更是幼儿劳动意识萌芽的重要体现。幼儿教育者可抓住幼儿的能动性和自主性，引导幼儿从自我服务到帮助他人、从服务班级和幼儿园到服务社区，层层递进，从而逐渐深化劳动教育内涵。

关注儿童，创设场域：重视儿童劳动的真实性

对于幼儿园劳动教育而言，怎么让劳动教育不成为走过场的“假”劳动，最重要的一点是注重场景的真实性，保证幼儿在活动中的沉浸性与参与感。恰当地为幼儿创设真实的“实习场”，应当成为教师考虑的重点。“实习场”就是为儿童打造一种“做中学”的学习环境，以一种贴近生活的方式，让儿童行动起来，给予其参与和实践的丰富机会，让他们有机会通过发现、使用知识去解决实际问题，使学习变得生动有趣。真实场域的创设来源于教师对于幼儿兴趣及需要的关注，是对幼儿可以理解、可以参与、可以有所作为的生活情境和事件的经验复现。

心得体会：

阅读《从儿童出发，焕发幼儿园劳动教育的育人活力》这篇论文后，我深受启发，对幼儿园劳动教育有了更为深刻且全面的认知。

埃里克森心理社会发展阶段论表明，幼儿 1 - 3 岁时自主性开始发展，这让我认识到，在劳动教育中，尊重并珍视幼儿劳动的主动性极为关键。我们常因担忧幼儿做不好或怕麻烦，不自觉地代劳许多事务，却忽略了这剥夺了他们成长的机会。就像在穿衣环节，不少老师为节省时间直接帮幼儿穿好，然而，若给予适当引导与耐心等待，幼儿或许能慢慢掌握这一技能。这不仅能提升其生活自理能力，更能在成功完成任务的过程中，增强他们的自信心与自主感，为劳动意识的萌芽奠定基础。此后，我会更加注重观察幼儿的兴趣与能力，在确保安全的情况下，给予他们充分尝试的机会，如整理玩具、分发餐具等。并且，依据幼儿的发展，逐步引导他们从自我服务迈向帮助他人，拓展劳动的范畴与深度。

创设真实的劳动 “实习场” 对幼儿园劳动教育至关重要。过往的劳动教育活动有时过于形式化，未能让幼儿真正沉浸其中。而真实的场景能让幼儿将知识与实践紧密相连，深刻体会劳动的意义。例如，在幼儿园开辟种植园，让幼儿亲自参与播种、浇水、收获等环节，在这一过程中，他们不仅能了解植物的生长规律，还能切实感受到劳动带来的成果与喜悦。为打造这样的 “实习场”，我会更加用心地关注幼儿的兴趣和需求，结合他们的生活经验来设计活动。如根据幼儿对烹饪的好奇，组织制作简单点心的活动，从准备食材到制作完成，全程让幼儿参与，让他们在真实情境中学习与成长。