学习内容

论文《核心素养理念下幼儿园“三维”劳动教育的实施路径》——庄丹妮

出处

《亚太教育》

学习人

姜秀秀

学习时间

2024.10

论文摘记：

二、依托一日生活，实施“三维”劳动教育

陶行知提出“生活即教育”。劳动源于生活也创造生活。在劳动教育实践中，幼儿园应将幼儿一日生活作为课程内容的实施载体，关注幼儿在生活中的兴趣和需要、发展与潜力，努力为幼儿提供适宜的、真实的、自然的、富有挑战性的教育环境，进而帮助其正确认识劳动、了解劳动的价值，在劳动的过程中形成积极的劳动态度和正确的劳动价值观念，并且能够掌握简单的劳动技能，养成良好的劳动习惯，实现核心素养的综合发展。我园在实施“三维”劳动教育的过程中，从幼儿一日生活出发，设计了多元化体验活动，引导幼儿在参与中潜移默化发展劳动素养。一是日常生活劳动。利用幼儿园生活活动蕴含的教育契机，随时引导幼儿参与劳动，如进餐后带领幼儿擦拭桌面上的菜汁和打扫地板，午睡起床后指导幼儿穿衣、叠被。通过生活的点滴帮助幼儿树立“自己的事情自己做”的思想观念。二是劳动项目活动。结合日常生活需要，教师设计了如下项目活动：“巧喂小鸡”研究制作喂食神器、“腌个鸭蛋迎夏天”发现不同的方法腌蛋等活动。幼儿可以根据自己的喜好自主选择项目，并以小组活动的形式，在教师支持下进行持续、深入探索，以提升劳动能力。三是职业体验游戏。教师在每班的角色游戏区、美食屋、植染坊、种植地、建构室等区域中投放材料，创设情境，引导幼儿自主游戏，扮演医生、警察、老板等不同的劳动者角色，体会不同劳动者的工作内容和价值。四是劳动主题教学活动。教师以幼儿的经验水平和身心发展规律为起点和依据，围绕劳动主题设计了系列教学活动，如小班的“我真能干”、中班的“劳动小达人”、大班的“人们的工作”等。这些活动将各领域内容围绕劳动这一主题有机连接起来，让幼儿通过体验逐渐获得了对劳动的认知。教师依托一日生活为幼儿安排了多样化的劳动实践，让他们既能锻炼自理能力，又能服务他人，更能在创新探索中挖掘潜能。基于此，在劳动教育实施中，幼儿园应进一步渗透生活教育理念，根据幼儿年龄特点及身心发展规律，创设他们感兴趣的劳动情境，设计适合他们的实践活动，促使幼儿参与生活劳动并学会用劳动创造美好生活。

心得体会：

陶行知先生 “生活即教育” 的理念在文中体现得淋漓尽致。将幼儿一日生活作为劳动教育实施载体，能让劳动教育变得自然且真实。日常生活劳动环节，如餐后擦桌扫地、起床后穿衣叠被，看似平凡琐碎，实则是培养幼儿 “自己的事情自己做” 意识的关键契机。过去在劳动教育中，我对这些日常小事的重视程度不足，未充分意识到它们对幼儿自主能力培养的重要性。往后我会更加关注生活细节，抓住每一个教育机会，引导幼儿主动参与劳动，使他们在点滴生活中逐步养成良好的劳动习惯。

劳动项目活动的设计十分巧妙，像 “巧喂小鸡”“腌个鸭蛋迎夏天” 这类活动，既结合生活需求，又给予幼儿自主选择和小组探索的空间。这不仅能激发幼儿的兴趣，还能提升他们解决问题的能力和团队协作精神。在依托乡土资源开展课程时，我可以借鉴这种模式，设计如 “制作乡土特色小点心”“搭建乡村简易农舍模型” 等项目。让幼儿在探索乡土文化与技能的过程中，提升劳动能力，加深对乡土生活的理解与热爱。