学习内容

如何利用乡土资源开发农村的幼儿园园本课程——以田园农耕资源为例——吴娟 张红秀

出处

聚焦 理论思考

学习人

唐婷

学习时间

2024.11.20

学习记录：

（一）课程目标

培养幼儿的实践能力。农耕活动，旨在让幼儿亲身参与农耕的每一个环节，从播种、浇水、施肥到收割，每一个环节都让幼儿亲自动手，感受农耕的艰辛与乐趣、提升动手能力、学会与人合作、分享和互助。通过参与农耕活动，幼儿还能深入了解家乡的文化和传统，增强对家乡的认同感和归属感。激发幼儿的科学探索兴趣。通过观察农作物的生长过程，直观地感受到生命的力量和科学的魅力。他们会发现，种子是如何在土壤中发芽、成长，最后变成一棵棵茂盛的植物的。这个过程涉及光合作用、水循环等生物科学的基本原理和规律，是幼儿认识自然的重要窗口。在园本课程中，将引导幼儿用好奇的眼光去观察农作物的生长变化，鼓励他们提出问题、思考答案。培养幼儿的社会责任感。在课程中，将通过生动的农耕实践活动，让幼儿亲身体验农民伯伯的辛勤付出。他们将会亲手种植作物，感受土地的温度和农具的重量，了解作物从种子到成熟的整个生长过程。这些活动将使幼儿深刻理解农耕的过程，认识到每一粒粮食都来之不易。同时，还将引导幼儿关注环境保护的重要性。

（二）课程内容

农耕文化体验。对于农村幼儿园的幼儿来讲，农耕与他们的生活非常贴近。大部分幼儿的家长都是长期务农的农耕传承者，幼儿园首先通过集体活动、谈话活动、区域活动帮助幼儿发现问题及答案，例如“爸爸妈妈在农田里做什么？”“他们是怎样播种（除草、施肥、松土、收获）的？”“他们劳作时用到了哪些农具？”“你最感兴趣的农具是什么？”等，激发幼儿的好奇心，培养他们的观察力和实践能力。首先，鼓励幼儿亲身体验，能够让幼儿直观地理解农耕文化，同时激发他们对自然和生命的认知与敬畏。第二，鼓励幼儿参与农耕活动。通过简单的农耕游戏和模拟操作，结合种植区进行劳作、记录与思考，让幼儿在劳动的过程中对自然科学、生命科学有更具象的理解，同时，促进他们的团队协作能力和解决问题的能力。第三，利用农具博物馆等资源，为幼儿提供一个了解传统农入地理解农耕文化，同时培养他们的观察力和思考能力。农作物种植活动。在农作物种植活动中，将引导幼儿亲自参与播种、浇水、施肥等整个种植过程。通过这一系列的实践活动，幼儿能够亲身体验种植的乐趣和

辛苦，并学会珍惜劳动成果。在种植过程中，引导幼儿定期观察农作物的生长变化。通过对比不同时间段的照片和数据将农作物的生长过程记录下来，了解农作物生长的特点和规律。这种观察与记录的过程不仅培养了幼儿的观察力和记录能力，也激发了他们对自然科学的好奇心和探究欲望。农耕节日庆祝。向幼儿介绍当地的农耕节日及其由来，让他们对节日有一个初步的认识。组织幼儿参与节日的庆祝活动，如观看传统农耕节庆表演、品尝节日特色美食等。在活动中，幼儿不仅可以亲身感受节日的氛围，还能通过互动游戏、手工制作等方式深入了解农耕节日的文化内涵。此外，还会邀请当地的农民或专家来园与幼儿交流，分享他们的农耕经验和故事。

（三）课程实施

资源整合。为了确保课程内容的丰富性和实践性，将充分利用幼儿园周边的农田、农具等资源，为课程的顺利实施提供坚实的物质保障。与当地的农田所有者建立紧密的合作关系，争取将农田作为幼儿园的实践基地，同时积极收集并整理周边的农具资源。家园共育。定期举办家长开放日活动，让家长走进幼儿园，了解园本课程的内容和实施情况，亲身感受幼儿在课程中的快乐与成同时也会在活动中设置互动环节，让家长与幼儿共同参与，增进亲子间的情感交流。定期分享园本课程的教学计划、活动照片和幼儿作品等，让家长能够及时了解幼儿在园的学习情况。鼓励家长在平台上分享自己的育儿经验和心得，形成家园共育的互动氛围。田园农耕所涵盖的教育契机、教育意义非常值得农村幼儿园开发与利用，我们合理挑选、因地制宜，以实践为导向，实施多元融合，将乡土资源合理开发与利用，不断完善、补充农村幼儿园园本课程，不断推动农村学前教育的持续发展。

学习心得：

在本次关于依托乡土资源的幼儿园劳动课程实施路径的研习中，我仿若开启了一扇通往幼儿教育创新实践的新大门，深刻领悟到乡土资源、小学资源及家长资源整合运用对幼儿成长的关键意义与深远价值，这不仅为教学工作提供了崭新思路，更在教育理念层面带来了深刻变革。

乡土环境与材料宛如一座天然宝藏，为幼儿游戏活动赋予了无尽活力与创意源泉。组织踏青、春游活动，引领幼儿融入自然怀抱，亲身感知四季交替中大自然的神奇变幻与生命律动。于青山绿水间，他们目睹繁花似锦、绿草如茵，体悟秋果累累、冬雪皑皑，在自然万象中拓宽视野边界、丰富知识储备，深度激发对自然的热爱与敬畏之心，此乃城市幼儿园所匮乏的独特教育契机。在角色游戏领域，竹根、树根、泥巴及各类种子成为启迪幼儿创造力的神奇素材。收集过程恰似一场探索之旅，有效锤炼幼儿观察与探索能力；创作阶段，孩子们围绕构建模型、装饰造型各抒己见、协同合作，每一件匠心独运的作品皆为思维火花的璀璨绽放，有力推动创新思维与社交技能的协同发展，在互动交流中学会倾听、分享与协作，为其社会性发展筑牢根基。建构游戏里，石头、玉米棒及废旧物经幼儿奇思妙想，华丽变身为建筑材料，“盖房子” 游戏让幼儿深度探索空间架构奥秘，在动手实操中提升精细动作技能，培养勤俭品德与资源循环利用意识，于创造实践中充分领略劳动的价值与成就感，塑造积极劳动观念。

家长作为幼儿教育的关键力量，其教育潜能深不可测。借由家长会这一桥梁，唤醒家长 “教育者” 角色认知，积极牵引家长融入幼儿教育全程。家长凭借丰富生活阅历、精湛职业技能与多元兴趣特长，为幼儿课外拓展勾勒多彩画卷。无论是手工技艺传承、生活技能传授，还是文化传统讲解，皆能砥砺幼儿意志品质，培育专注执着精神，在亲子互动学习中升温亲子情感，让幼儿深切领略父母智慧魅力，树立父母高大榜样形象，营造温馨浓厚家庭学习氛围，达成家园共育同频共振、协同发展的良好局面。

展望后续教学实践，我将深度践行所学所思，全力推动教育创新变革。精准锚定幼儿年龄特征与兴趣偏好，匠心策划乡土资源主题活动，巧妙设计层次分明、趣味盎然的游戏与实践任务，激发幼儿参与热忱，引领其在乡土文化与劳动实践中深度探索、汲取养分。积极主动与小学构建长效稳固合作联盟，精心规划资源共享日程与活动细节，确保合作有序高效、互利共赢，全方位促进幼儿综合素养进阶。持续深耕与家长的沟通协作，深度挖掘家长教育资源富矿，搭建多元互动平台，定期组织家长进课堂、亲子共参与等活动，凝聚家园教育合力，共同塑造优质教育生态，助力幼儿在充满趣味、饱含教育意义的成长环境中茁壮成长，培育兼具热爱生活情怀、创新创造活力与扎实实践能力的时代幼苗，为其终身发展奠定坚实基础，书写幼儿教育的精彩篇章。