学习内容

《农村学校劳动课程开设实践》——胡锦清

出处

观点/理论与实践/2020.6/p136，p138

学习人

蒋琳燕

学习时间

2024.10

摘抄：

1.劳动课程应以育人为自标。以慈溪市乾明学校为例，学校开设了《兰润童心》《中草药种植》等校本课程。其中兰花栽培课程，建构了从育兰、赏兰、研兰再到学兰，以育兰为载体、学生为核心的完整劳动育人体系，完美地阐释了从劳动到劳动教育的理念，劳动是措施、是载体，通过劳动教育形成对劳动正确的态度和看法，弘扬劳动精神，养成热爱劳动的习惯，通过以劳树德、以劳增智、以劳健体，最后达到以劳育人的目标。

2.劳动课程应以传播文化为目标。中国入历来把兰花看作是高洁典雅的象征，并与"梅、竹、菊”并列，合称“四君子”。通常以“兰章"喻诗文之美，以“兰交"喻发谊之真。学校的兰花栽培课程，从育兰、赏兰、研兰再到学兰，充分体现了文化传承功能。

3.劳动课程应以联结家庭劳动与社会劳动为目标。每年的亲子种兰是学校特色活动：邀请家长到校和孩子一起种兰，教师给家长和孩子讲解种兰流程，然后开始集体种兰，种好的兰花插上写有孩子班级姓名的标签，统一放到学校兰苑内。这样能有效地联结家庭劳动教育指导和社会劳动教育。

学习心得：

通过对慈溪市乾明学校劳动课程的学习，我深受启发。其兰花栽培等校本课程构建的劳动育人体系，清晰地展现了劳动课程育人为先的本质。从育兰各环节出发，切实让学生在实践中树立正确劳动观，实现劳育对德智体的全面促进，此理念对各阶段教育意义深远。

课程的文化传承功能也令我印象深刻，借兰花在中华文化中的独特象征意义，使学生在课程中浸润传统文化，强化文化底蕴与民族自豪感。

亲子种兰活动更是神来之笔，有力地将家庭与社会劳动教育相融合。这启示我们在教育中要积极创新活动形式，充分发挥劳动课程在育人、文化与家校社联动等多方面的关键作用，推动教育全面发展。