浅谈幼儿良好行为习惯的培养

摘要:众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养幼儿的习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。因此，教育工作者要结合多方面的教育力量和教育活动，选择恰当的教育方法，纠正幼儿不良的行为习惯，促进良好行为习惯的养成。本文阐述了以下三个方面:造成幼儿不良行为习惯的因素培养幼儿良好行为习惯的途径和方法如何纠正幼儿不良的行为习惯

关键词:幼儿良好行为习惯

习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要。我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么 是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。”反复思索这句话就会感到极有道理。早在十七世纪，英国教育家洛克就把“培养学生良好的习惯”看作是“导师的重要工作”之一，他甚至认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。

幼儿期是幼儿行为习惯形成的最佳时期。这一时期容易养成好习惯，即便有了不良习惯，纠正起来也比较容易，而长大了要改正坏习惯就难了。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。陈鹤琴先生曾说:“人类的动作十有八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。”所以我们应该抓住幼儿期这个黄金时机，帮助幼儿从小养成良好的行为习惯，这对提高人的素质乃至整个国民的素质都具有重大的意义。

一、行成幼儿不良行为习惯的主要因素

(一)思想上不够重视

在培养幼儿良好的行为习惯上，不管是家长还是幼儿教师，大部分人都在思想上有着一定的偏差。 家长只重视自己的幼儿成绩怎么样，身体怎么样，而轻视幼儿行为习惯的培养，常常剥夺幼儿劳动的权利，这样也就让幼儿产生了依赖感;而在幼儿园里，教师也往往只重视知识的传播，不能够抓住机会，有意识地培养幼儿良好的行为习惯。

(二)教育者的观点不一-致

首先是家庭教育与幼儿园教育不一致:在幼儿园里， 幼儿能自己吃饭，自己的事情自己做:但在家里，他们却衣来伸手，饭来张口。家里与幼儿园产生截然不同的画面，这就是所谓的脱节现象。幼儿在家里与幼儿园的表现不一，从而不能形成良好的行为习惯。其次，家长之间的教育观也不一样。例如:幼儿喜欢吃零食，父亲严格要求，而母亲却加以干涉，放纵幼儿，只要是幼儿提出来的要求都会满足，这样就只会让幼儿犯糊，造就幼儿的两面性，就无法养成幼儿良好的行为习惯。

(三)教育方法不当

一般情况下，家长和教师都只是采用以哄、骗、骂、打等为主的方法，而较少的使用正确的引导，而且往往只是一阵风，不能长期坚持，有时只是听之任之，这样只是治标不治本。

二、培养幼儿良好行为习惯的途径和方法

(一)老师做幼儿的榜样，起带头作用

“教师本身的行为就是标准和模范，是一种极有效的不言之教，是保证言教的有效途径。”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师要求学生做到的，必须自己先做到。因为教师在幼儿心中是最伟大的，老师的一言-行幼儿都看在眼里记在心里，而且也会试着去模仿。譬如，有一次在幼儿园见习时，就发生了这样一件事: 一次户外活动时， 地上杂乱地堆积了 -些砖头， 我怕幼儿在活动时 会摔倒受伤，所以边走边把那些砖头搬掉，回头却发现还有很多小朋友也在搬，甚至有的还在捡树叶、拣垃圾， 这使我深受启发，同时也很震撼。所以，在培养幼儿良好行为习惯的时候，教师应该以身作则，使幼儿得到充分的感染，从而养成良好的行为习惯。

(二)利用教学活动，培养幼儿良好的行为习惯。

教学是幼儿园一日活动的一个环节，也是一个重要的环节， 更是培养幼儿良好行为习惯的最直接有效的途径。在平时的教学活动中，教师不仅婴向幼儿传授知识，培养幼儿的各种能力，同时，也要把行为习惯的培养贯穿于教学活动的始终，围绕教学内容有目的、有计划地对幼儿进行良好行为习惯的训练和强化。如通过引用故事《诚实的列宁》的教学，来激发幼儿做诚实幼儿的愿望，帮助幼儿改正撒谎的不良习惯。针对幼儿随便丢纸的现象，我们学习儿歌《垃圾的家》教育幼儿不要随便丢纸。针对幼儿长时间看电视，并坐得离电视很近这一现象， 我们利用木偶表演《戴眼镜的小猴》，使幼儿意识到这样做的害处，让他们懂得保护眼睛的重要性。这样在丰富多彩、情境交融的教学活动中，可使幼儿体验到正确的行为规则给大家带来的方便，促使幼儿自己能够愿意去做，自己想到要去做，从而逐渐养成良好的习惯。为此，教师应经常采用多种多样、易于幼儿理解和接受的内容和形式，使幼儿懂得对和不对的，应该做什么和不应该做什么，为什么这样做而不那样做等粗浅道理，帮助他们形成良好的行为习惯。

(三)通过游戏活动，督促幼儿良好行为习惯的养成。

游戏是主要的教学方式，贯穿于幼儿的整个学习、生活中。幼儿通过扮演角色，接受各种角色的熏陶，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。在游戏中，幼儿心情愉快、思维活跃、接受能力强。教师可根据班内的实际情况有目的地设计、组织一些游戏活动，以强化幼儿良好行为习惯的养成。如对幼儿进行礼貌教育后，可以指导幼儿到角区玩“商店”游戏，结合游戏强化幼儿礼貌待人的行为，帮助他们学会使用相应的礼貌用语。针对有些幼儿进餐时表现出的边吃边讲话，饭粒撒满桌，用手抓着吃等不良习惯，设计“饮食店”活动，使幼儿在角色扮演中明确什么是文明进餐，体验了文明进餐的快乐。在游戏活动中，教师要善于观察，对于幼儿表现出的好的行为习惯，及时用眼神、动作或语言给予肯定与鼓励，以使教师的态度起到明显的导向作用。另外，还可在班里设立小专栏，通过“谁是乖幼儿”“比比谁的奖牌多”等系列活动，充分利用幼儿在园的日活动，使幼儿正确的行为得到反复练习，以此取得较好的效果。

(四)与幼儿共同制订合适的一日行为规范。

为了更适合幼儿，老师可以与幼儿一起制订相应的一-日行为规范。幼儿的年龄小，自我约束能力差，对于集体中需要遵守的行为规范难以做到。于是要结合日常生活中发生的一些具体事例， 让幼儿在自己的切身体验中明白为什么要这样做。我在幼儿园见习时也发生过这样的事，如:经常看见玩区角活动时，经常有积木、图书扔了一地没人收拾的现象发生。有一次区角活动后，面对一地的积木、 图书，带班老师没有像往常一样随 便叫几个小朋友让他们在老师的监督之下不情愿的收拾大家留下的残局，而是趁小朋友们跟另-个老师到户 外活动时，悄悄地把图书和积木都藏了起来。当再玩区角活动时，小朋友们很快发现了问题，“ 老师，积木和图书都到哪儿去了?我们怎么玩呀?”老师有意皱皱眉头说“:昨天下午大一班的老师告诉我，咱们班的积木和图书都哭着跑到他们班去了。因为咱们班的小朋友从来都不爱惜他们，和他们做完游戏后也不把他们送回家，还到处乱扔，他们可伤心了，再也不想到咱们班来了。”这时，许多小朋友已经着急了:“哎呀，这可怎么办呀?小朋友不爱惜图书和积木，他们生气跑了。”于是我趁势引导幼儿展开了-场讨论:怎样才能让玩具和图书再回到小-班来?以后玩玩具、看图书时应该怎样做?最后和幼儿一起制定了一条规则:玩具、图书用完了要把他们送回家，并且要爱惜玩具、图书，做他们的好朋友。由于这些规则是幼儿在自己行为所造成的不良后果中得出来的，所以他们能够主动自觉去遵守，逐渐从“知道”到“做到”。

(五)坚持不懈，把握时机，准确对待，以巩固幼儿良好行为习惯的形成

良好的行为习惯的养成并不是一个短暂的时期，而是-个漫长的过程，需要长期的培养。是把一个 思想转变成一种信念， 把信念再转变成行动的过程。老师、家长仅给幼儿指标是远远不够的，那并不能在程度上加强，而要记忆实践，要持之以恒，才能最终形成。另外，在幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，教师要善于观察、捕捉并运用得当，使幼儿的良好行为习惯落实到行动上，并逐渐内化为品质。例如:有些幼儿在成长过程中，得不到很好的指引，养成了说脏话的不良习惯，为帮助幼儿克服这种坏习惯，教师首先要注意观察、引导、等幼儿有了进步之后，再有针对性地组织幼儿，可以给他们看录像，给幼儿讲故事，或提出学习榜样等方法使幼儿进一步明辨是非， 增强抵制坏习惯的能力。-个班级还有重要的就是一个班的学生都要有集体荣誉感，利用集体的力量抵制不良习惯，使良好行为习惯得到巩固。在幼儿的一日生活中经常会遇到-些意想不到但很有价值的机会，我们决不可机械地执行教案，而应抓住这些有利的契机对幼儿进行教育。

(六)家园共同合作，促进幼儿良好行为习惯的养成

我国著名教育家陈鹤琴先生说:“幼稚教育是一 种很 复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的。必须两个方面结合方能取得充分的功效。”幼儿园和家庭是幼儿学习生活的主要场所，幼儿良好行为习惯的形成是受多方面教育影响的结果。现在的幼儿基本上都是独生子女，在幼儿园中在老师的经常提醒和与同伴的同一行动中能够保持良好的习惯，但回到家中，由于有些家长特别是老人，对幼儿过分溺爱，对幼儿的吃喝拉撒睡样样都照顾得细心周全，什么也不舍得让幼儿做，甚至放纵幼儿的一些不良习惯。致使幼儿刚形成的好习惯得不到巩固，削弱了教育效果。

针对这种情况，我觉得可以采取以下的措施:

1.可以进行家访，了解幼儿在家的一些情况。

2.开家长会，与家长一起展开讨论，指导家长如何正确培养幼儿良好的行为习惯

3.家园互动，开设一些家园互动角， 以便于家长及时了解幼儿在幼儿园的最新动向。

4.可见各家庭分组，讨论经验，展开讨论，寻求最佳方法。

三、幼儿不良行为习惯的纠正

良好的习惯，是需要耐心培养的，一日出现不良反应，就应该及时给予指导纠正。

(一)示范讲解法。

幼儿年龄小，明辨是非能力差，对于行为习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿表现出的不良行为教师不能简单的指责、阻止，而应正确的讲解、示范，使幼儿形成正确的概念。对于小班的幼儿，穿衣是最怕的，而对于大班来说就好多了，这时，可以让大班幼儿给小班幼儿示范讲解，运用他们自己的“语言”，使小班幼儿通俗易懂。

(二)适当惩罚法。

有时幼儿不喜欢哄，当这招不管用时，就要换个法子，对他们给予适当的惩罚。如:有的幼儿在上课时不认真，还妨碍其他小朋友，教育也没用，只能来“硬”的了，让他站在一边看其他幼儿 上课，那时他就会不好意思，再让他来上课，这样目的就达到了。

(三)表扬鼓励法。

表扬激励是对幼儿进行教育过程中不可缺少的一种最有效的办法。如:午休时，小朋友即使躺在小床。上，小手也在东翻西找，有的还在说悄悄话，不能安静入睡。这时我们老师可以扮成梦姑娘的样子，提着盛满礼物的篮子，告诉小朋友赶紧入睡，睡着时梦姑娘会把礼物送到小朋友的枕头下边。这样--来，小朋友午休入睡地特别快。起床后，就会在自己的小枕头下面找到一颗金光闪闪的小星星或一朵小红花，同时我们也会微笑着表扬入睡好的幼儿。这些及时的鼓励与表扬，不仅帮助幼儿改正了不良的习惯，而且使好的行为得到强化而巩固下来。

有人说，“播下一种行动，收获一一种习惯;播下一种习惯，收获一种命运”。是啊，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。

实践证明，成才的关键是成“人”作为教育者，我们应提高思想认识，重视幼儿良好习惯的培养，遵循幼儿的年龄特点与个性特征，运用多种形式和方法，把良好行为习惯的养成教育贯穿于幼儿一日生活的各个环节，为把幼儿培养成为全面和谐发展的跨世纪人才奠定良好的基础。

参考文献:

1.上海市2001年家庭 教育研讨会:李丽、陈天英、施兰萍的《指导家长如何培养幼儿良好的习惯》

2.山东教育2002年1、2月第5、6期:高淑春的《家园共育培养幼儿正确饮食习惯》:高芳的《重视良好行为习惯的培养为幼儿全面发展奠定基础》:吴清叶的《培养幼儿生活卫生习惯的做法与思考》

3.山东教育2001年第23、24期: 刘建君的《良好习惯的养成是幼儿期素质教育的重要内容》:《叶圣陶教育文集》，河南教育出版社，1990。