学习内容

班本主题视角下幼儿劳动课程的实施路径

出处

知网

学习人

吴晶

学习时间

2024年2月

【摘抄】

一、依托游戏化活动，从玩乐中激发劳动兴趣

（一）引进“小游戏”，在愉悦中激发劳动兴趣《３－６岁儿童学习与发展指南》指出：“游戏是幼儿学习的主要方式，是促进幼儿学习和发展的重要途径。”将劳动教育与三大游戏相结合，模拟日常生活中的劳动情境，让幼儿根据自己的生活经验进行简单的劳动模仿，在游戏的快乐体验中培养劳动兴趣，学习生活基本技能，在游戏中感受劳动的快乐，体验成长的滋味。［４］引导幼儿将游戏中的技能迁移到日常生活中，使其劳动能力获得提升。如在小班娃娃家，创设小厨房、卧室、客厅等环境，为小班幼儿打造一个温馨有趣的劳动空间。娃娃家“妈妈”们在喂养宝宝，“爸爸”们在教育宝宝。在生活坊创设家庭各个角色，让中大班幼儿模拟爸爸妈妈在家煮饭、拖地、收拾房间等劳动场景，获得打扫、叠衣服、整理的劳动技能。角色扮演是体验式劳动教育的重要开展形式，沉浸式的角色扮演体验劳动活动，在创设劳动环境，与材料、劳动工具充分互动与体验的过程，习得基本的劳动技能，感知劳动融入生活的方方面面。［５］

（二）组织“小活动”，在游戏中提升劳动情感幼儿园根据季节的更替组织“小活动”，让劳动与一日生活的各环节有机融合，以渗透一日生活的劳动作为独特路径，让幼儿劳动技能在渗透的过程中逐渐发展，提升劳动能力。在春天开展种植活动，如种植花生、玉米、四季豆等时令蔬菜；在夏天开展杀虫活动；在秋天开展晒秋、秋收运动会活动等。例如《小帮厨活动》中，幼儿自发组成小组，观察成为“帮厨”需要哪些装备、哪些技能、如何分工、每天几点来等等，并与同伴讨论、商量决定。幼儿从观察中发现，在思考中学习。在实施过程中会遇到各种问题，小帮厨的装备真不少：卫生帽、围裙、袖套、手套和口罩，怎么样才能又迅速又正确地穿戴好呢？削、切、剥、剪、搅，怎么样才能又快又好地完成帮厨的工作呢？帮厨活动刚开始的时候，状况百出，但是教师仍然坚持给幼儿提供自主尝试和自行调整的机会，支持和鼓励他们，去运用观察、比较、概括和记录的方法，积极地寻找答案或是解决问题，丰富和积累在帮厨过程学习到的劳动经验，并运用于现在或是日后的生活中。幼儿体验了内容丰富的帮厨工作，感受到帮厨阿姨工作的不易，他们也像上班一样每天打卡签到、持续劳动，更深刻地感受着劳动过程的辛苦和劳动成果的珍贵，也在自己的付出中回味着劳动的汗水和收获。幼儿在劳动过程中能用语言、图示等方式记录劳动的经验和感受，不仅提升了劳动能力，又获得身心上的满足感和幸福感。通过游戏活动，让劳动教育不再只停留在理论阶段，而是真正落实于实践参与中，幼儿对劳动的认识更丰富、更深刻。

【学习心得】

论文中这一段提到的是如何激发幼儿的劳动兴趣，要有效实施劳动课程，激发孩子们的兴趣是先驱条件。然而，当前的幼儿园劳动教育存在劳动教育领域的实践活动受限、劳动教育资源匮乏等问题。多数劳动教育仅停留在日常生活和集体活动的层面，劳动教育活动设置初浅，实践活动简单，动脑思考的机会少，无法有效地引导幼儿进行劳动实践，导致劳动教育形式化、机械化，劳动教育内容安排简单、枯燥、缺乏趣味性，且局限于简单的生活技能技巧等。这种狭隘的教育内容难以满足幼儿全面发展的需要，也无法培养他们的劳动创造力，出现了有开展“教育”却无深入“劳动”的问题，最后劳动课程教学沦为没有任何“创新”的教学套路，幼儿无法产生积极主动参与劳动的热情，与劳动教育目标初衷不符。因此，劳动课程不是想一出是一出，应该形成系列课程。