学习内容

聚焦本土资源 优化班本课程——农村幼儿园利用本土资源建构班本课程策略 古作兄

出处

课程建设

学习人

唐婷

学习时间

2025.4.17

学习记录：

利用本土资源开展主题教育活动根据幼儿的兴趣和发展需要，我们将本土资源融入五大领域的教学活动中，形成了具有地方特色的主题教育活动。

1. 构建主题活动

分析班上幼儿的兴趣、需要，将一些特有的本土资源运用于主题活动中，融合五大领域，生成本土化主题活动。例如，以“荷藕”文化为基础开展“小荷藕大作用”的主题活动，通过科学、数学、歌唱、美术、语言活动等多种形式，帮助幼儿认识荷藕的基本特征，了解荷藕的作用、功能等，知道荷藕每个部分都是宝，都有其独特的食用价值，同时加深对家乡的认识和热爱。

2. 设计本土资源游戏活动将本土资源渗透到游戏活动中，开发出既具有本土特色又能促进幼儿全面发展的系列游戏。例如：将乡土文化融入角色游戏，挑选合适的民间故事、童谣作为剧本开展表演游戏；将乡土游戏经过优化引进幼儿园，引导幼儿感受其中的趣味性；此外，还可以将乡土建筑融合到建构游戏中，让幼儿通过实地观察家乡建筑或者欣赏家乡建筑图片丰富建构素材，提高建构水平。

学习心得：

学习 “利用本土资源开展主题教育活动” 后，结合日常教学，深刻体会到乡土资源与幼儿教育融合的多元价值。在实践中，可围绕幼儿兴趣开发特色主题，如以家乡 “荷藕” 为切入点，设计 “小荷藕大作用” 系列活动：通过科学活动观察荷藕结构，数学活动统计藕孔数量，美术活动用藕片拓印，语言活动讲述荷藕民谣，让幼儿在多领域渗透中认识家乡物产，激发热爱之情。

游戏是幼儿的主要学习方式，将本土资源融入游戏能显著提升趣味性。例如改编传统乡土游戏 “跳房子”“抓石子”，或利用竹筐、稻草等材料设计角色游戏 “农家乐”，让幼儿在角色扮演中体验家乡文化。在建构区引入乡土建筑图片，引导幼儿用积木搭建 “家乡的桥”“老房子”，既锻炼空间思维，又加深对本土建筑特色的认知。

日常工作中，需注重从幼儿生活经验出发，挖掘本土资源的教育内涵，让课程贴近实际、充满生活气息。未来可进一步探索 “主题 + 游戏” 的深度融合模式，通过跨领域整合与趣味化设计，让乡土文化真正成为幼儿成长的 “活教材”，实现劳动教育与文化传承的双向赋能。