学习内容

基于二十四节气的幼儿园大班劳动教育实践探索

出处

知网

学习人

张洁

学习时间

2025.4

摘录：

四、基于二十四节气传统文化的幼儿园大班劳动教育实践

（一）构建新型师生关系，拓展劳动教育主题

随着学前教育改革进程的不断加快，劳动教育模式亟待改革。作为劳动教育的组织者和实践者，教师需要意识到自身的责任重担，理性分析新时代背景下学前劳动教育的发展趋势，主动建立新型师生关系，重新审视自身的角色，深入了解幼儿的内心期待和身心发展规律，精准定位大班幼儿劳动教育目标，实现“对症下药”，确保二十四节气传统文化能够贯穿于大班劳动教育的始终。

首先，教师应高度重视师生合作，以培养幼儿良好的劳动精神和劳动观念为起点，优化设计主题鲜明、形式新颖的劳动教育活动。在师幼合作的过程中挖掘大班幼儿的劳动潜能，开启幼儿的智慧大门，为幼儿的个性化成长及发展铺路。比如，教师可以和幼儿一同参与

小组合作活动，共同阅读与“节气”相关的绘本故事，提前收集劳动资料。在认真聆听故事和收集整理资料的过程中，幼儿能够习得简单的劳动知识，初步树立正确的劳动观。

其次，教师需要结合天气变化顺势融入二十四节气，在普及知识的同时灵活开展劳动教育实践活动。大班幼儿具有较强的好奇心和求知欲，对天气和季节变化非常感兴趣，教师可以主动“蹲下身”来与幼儿交流沟通，带领幼儿深入感知季节变化，简单讲解二十四节气知识，调动幼儿的探索欲。在确保幼儿顺利进入学习状态后，教师可以围绕春耕、夏耘、秋收、冬藏开展劳动教育活动。比如，在秋分节气，带着幼儿体验采收玉米，还将玉米皮编织制作成杯垫、坐垫，在自然中感受秋高气爽，落叶纷飞。教师可以抓住契机提出问题，如“农民伯伯为什么知道什么时候该播种，什么时候该收获呢？”很多幼儿迅速被问题吸引，教师可以展示二十四节气的动态视频，满足幼儿的求知欲和好奇心，在普及知识的过程中深化及升华劳动教育主题，紧密融合劳动教育与传统文化，为幼儿的未来成长学习

和实践劳动助力。

（二）整合多元劳动活动，鼓励幼儿体验生活

多元劳动活动的整合非常有必要，有助于体现最优的教育效果，促使幼儿自主体验生活，感受劳动的乐趣。教师需要颠覆教学传统，结合幼儿有限的理解能力以及生活经验整合幼儿容易理解和能接受的劳动元素，逐步丰富劳动活动内容，实现终极劳动教育目标。

首先，在劳育中，教师需要深度分析习俗节气，针对性地设计劳动活动。在二十四节气中大部分节气与生活实践相关，为了强化大班幼儿对二十四节气的理解，教师可以开展比较简单的劳动实践活动。比如，在清明时节，教师可以组织幼儿外出踏青、放风筝，鼓励幼儿自主制作手工风筝，拾捡公园掉落的垃圾，增强幼儿的环保意识，深入体验劳动的乐趣。在充分发挥想象力和创造力时，幼儿的动手能力和思考能力得到了锻炼，能够收获成功的喜悦和劳动的乐趣，逐步产生较强的学习热情和劳动自信心。

其次，教师可以为幼儿创造劳动实践机会，带领幼儿参与丰收活动，让幼儿在采摘和种植的过程中意识到食物珍贵和劳动不易，产生深刻的学习体会和劳动感受。比如，在秋分时节，教师可以带领幼儿在农田果园中采摘茄子、西红柿以及玉米，针对性地锻炼幼儿的劳动能力。在完成实践活动后，教师可以鼓励幼儿各抒己见，分享自己的劳动感受，表扬幼儿的出色表现。确保全体幼儿能够保持良好的劳动积极性，在体验生活的过程中主动完成力所能及的劳动任务，学会享受生活、享受劳动。

（三）组织开展亲子活动，高度重视家园共育

在学前教育改革中，家园共育的社会热度较高，受到了幼儿园教师的广泛好评。幼儿的生活经验不足，受家庭教育的影响非常直接，家庭教育和幼儿园教育在幼儿成长发展中扮演着关键性的角色。因此，在组织展大班劳动教育实践活动时，教师要高度重视家园共育，积极开展亲子活动，确保幼儿能够在幼儿园及家中获得更多的劳动实践机会，深入理解和感受二十四节气传统文化知识。在家园共育时，幼儿教师首先应转变固有的教育理念，加强与幼儿家长的交流及沟通，争取家长的支持及配合，转变家长的教育观，确保家长能够意识到劳动教育的重要性以及必要性。其次，教师可以引导家长在家庭教育中带领幼儿一同学习二十四节气，强化幼儿对这一传统文化的理解及认知，确保大班幼儿能够主动参与家庭劳动，在动脑思考、动手操作的过程中领悟二十四节气的深刻内涵。比如，在清明时节，教师可以鼓励家长和孩子一同到郊外采摘艾草，自主制作清明果及艾叶香囊。谷雨时节，体验春耕活动，亲子品尝谷雨茶。在幼儿自主实践时，家长可以讲解草木生长、树叶掉落的自然知识，强化幼儿对四季更替的理解。又如，在小雪节气，教师可以组织开展亲子活动，邀请家长和孩子一同收获种植的盖菜和萝卜，制作当地特色酸菜和泡菜。在亲子互动中，家长及时给予孩子充分的鼓励与引导，疏导孩子的负面情绪，积极表扬孩子的出色劳动表现，让孩子能够意识到劳动可贵、劳动光荣，逐步产生较强的成就感和幸福感。教师还可以抓住契机组织开展拔萝卜、做泡菜比赛活动，让父母和孩子组成小组进行竞赛。大班幼儿具有较强的竞赛意识，主动参与，和父母商讨“作战计划”，亲子关系越来越近。最后，教师可以适当安排劳动任务，让家长和幼儿一同完成，用任务驱动幼儿参与劳动实践活动，调动幼儿的劳动积极性。比如，教师可以在春节临近时开展除尘、备年货、剪窗花、贴春联等民俗活动，布置和父母一同完成劳动任务，鼓励大班幼儿参与体验春节辞旧

迎新的各项活动。在任务的驱动下幼儿能够和父母一同合作，默契配合，当看到自己的家和教室在亲子共同努力下焕然一新时，幼儿充满自信心和能动性，劳动热情油然产生。

学习心得：

将二十四节气融入劳动课程，不仅丰富了教育内容，还增强了教育的实践性和趣味性。教师与幼儿共同探索节气知识，参与劳动实践，不仅培养了幼儿的劳动精神和观念，还激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。此外，家园共育和亲子活动的融入，更是为幼儿提供了全方位的劳动体验机会，有助于他们在生活中感受劳动的乐趣，学会珍惜劳动成果。这种依托乡土资源的劳动教育模式，不仅有助于幼儿的全面发展，还为传统文化的传承和发展注入了新的活力。未来，我将积极尝试将二十四节气等乡土资源融入劳动课程，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。