学习内容

基于乡村特色，打造三位一体劳动基地——乡村幼儿园劳动教育实施途径探究

出处

知网2023.7

学习人

张洁

学习时间

2025.5

摘录：

二、衍生家庭劳动基地，创建劳动育人新模式

以丰富的自然资源为背景，乡村幼儿园创设家庭劳动基地有着得天独厚的优势。在鳌冠村，几乎家家户户门前都有菜地和饲养家禽的场所，且育虾苗是鳌冠人的主业，大部分本地居民都有自己的育苗场。在如此优越的自然环境背景下，我们巧妙地将其转化成家庭劳动基地，衍生出“小小菜地”“小小农场”“小小海湾”等以区域进行划分的各项劳动教育活动。在家庭劳动基地，幼儿能够不受班级“轮流参与”的限制，真实参与到劳作中。例如，在开展“咕咕鸡”活动时，由于班级养殖的动物数量有限，我们鼓励幼儿将孵化出来的小鸡带回家里饲养，引导幼儿为小鸡建造“房子”，由家长将幼儿的劳动成果拍照发到班级群，而后，教师再组织幼儿讨论每间“房子”的适宜性，与幼儿梳理出改进的方式和策略。当班级的小鸡生病时，具有饲养经验的幼儿很快就能与同伴协商解决问题。家庭劳动基地让幼儿在园的劳动教育活动有了延伸，能让幼儿获得更多的相关经验，让每一位幼儿体验真实的劳动。许多幼儿园里无法进行的劳动实践能够在家庭劳动基地进行，如幼儿参与养虾苗、挖花蛤、挖海蛎等。衍生家庭劳动基地，不仅拓宽了劳动课程的实践场域，让幼儿在真实的劳动情境中参与体验，获得劳动经验；而且，家长更加专业的劳动经验能够助推幼儿园劳动课程的发展，为幼儿园劳动课程建设注入别具一格的发展活力，创建劳动育人新模式。

三、链接社区劳动基地，共建劳动育人新体系

面朝大海、鸟语花香、绿树成荫的美丽乡村为幼儿园劳动教育提供良好的自然资源。着眼于我园的地理位置，南面是植物种类繁多的大坪山公园，北面是鳌冠村海岸线上得天独厚的海蚀地貌，幼儿园步行一公里内是具有六百多年历史的樟树公园。我们链接社区优越的自然环境，创建社区劳动基地，积极开展劳动教育活动，旨在实现劳动教育综合育人的价值。例如，生活在海边的幼儿大部分知道五月开始是休渔期，于是，幼儿围绕休渔期展开讨论：“为什么要有休渔期？”“休渔期为什么是从五月开始？”“在休渔期时我们可以做什么？”……通过对问题的探寻，幼儿了解了休渔是为了缓解大量捕捞对渔业资源造成的巨大压力，让海洋渔业资源休养生息，休渔期是维护生态平衡的重要时期。明白了休渔期的重要性之后，我们组建“鳌冠海娃志愿队”，在社区工作人员的帮助下，来到鳌冠社区服务中心开展保护海洋的宣传活动。宣传活动中，幼儿以绘画、讲解、表演等多种表现形式将自己所了解的知识经验传递给本地村民，“小手拉大手”，一起保护鳌冠人的海域。除此之外，我们还与社区共建，定期组织“鳌冠海娃志愿者”走进社区活动，让幼儿参与养护绿植、清洁海滩、督导垃圾分类等劳动，为文明鳌冠村的建设贡献自己的力量。

学习心得：

将家庭劳动基地与社区劳动基地相结合，不仅拓宽了劳动教育的实践场域，更让幼儿在真实的劳动情境中获得了丰富的经验。家庭劳动基地的衍生，让幼儿能够在家长的协助下参与更多样化的劳动活动，如养殖家禽、参与农业劳作等，这极大地增强了劳动的实践性和趣味性。同时，社区劳动基地的链接，让幼儿有机会走出幼儿园，参与到社区的建设和活动中，如保护海洋宣传、养护绿植等，这不仅培养了幼儿的劳动技能，更提升了他们的社会责任感和环保意识。这种将乡土资源融入劳动课程的教学模式，不仅有助于幼儿的全面发展，更为幼儿园劳动教育的创新提供了新思路。