学习内容

基于游戏的幼儿园劳动教育方法创新研究

出处

邯郸职业技术学院学报

第 38 卷第 1 期

学习人

张洁

学习时间

2025.6

摘录：

二、创新实践：游戏化劳动教育在幼儿园的应用

在幼儿园教育环境中，游戏化的劳动教育正成为一种重要的教育创新实践。通过将劳动教育内容融入各类游戏活动中，不仅可以提升教育的趣味性，还能有效提高幼儿对劳动的兴趣和参与度。

（一） 生活教育

教师以多种途径、多种方式、多个领域为契机，发现生活中的教育机会，从生活实际入手，为幼儿的学习找到基本载体。劳动教育不应脱离生活实际，教师要从每天的生活中寻找教育点。通过班本活动“值日二三事”，教育者将简单的劳动任务，如分发餐具、整理书籍、清理玩具等，转化为趣味盎然的游戏，使幼儿在参与中自然而然地学习到劳动的技能、感受到劳动价值，在参与劳动中锻炼身体肌肉，促进精细动作发展。中小班幼儿对值日生已有了初步的认识，但由于之前的值日生的各项活动一般是由教师统一安排，幼儿缺少主动性。《3～6岁儿童学习与发展指南》 提出，要鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自信心和自尊心。所以在活动开始前，我们在班级里举行一场讨论会，首先分享在值日期间遇到的问题。在了解这些会出现的问题之后，与幼儿一起头脑风暴制定值日生手册，并把值日生当天需要完成的事情通过趣味绘画的方式展示到劳动角墙面。有计划的值日安排调动了幼儿参与的积极主动性，明确职责，培养幼儿积极参加劳动活动的意识，在实践中幼儿的生活自理能力、合作能力、动手能力、坚持不懈的品质都在一点一滴中积累。为了放大劳动教育效果，可以请幼儿互评，相互学习，促进发展。设计游戏化的评价方式，每天离园前选出当天的“劳动小明星”，为当天表现最棒的值日生投票，并分享选择理由。每周五是班里小朋友最开心的一天，我们选出周明星，如“扫地小能手”“擦桌子大王”等明星称号。定期举办自理能力大比拼，体验收获劳动成果的满足感，为他人服务的责任和愉悦感，在快乐的劳动环节中，幼儿获得了幸福的游戏体验，并能够在“生活教育”的值日生环节获得不一样的成长。

（二） 区域活动

区域活动创设了自主选择的活动环境，提供了丰富的区域材料，在这里幼儿可以自由探索，自主发现，激发学习的内驱力，有利于开展劳动教育。教师可以在与幼儿的日常谈话中捕捉他们感兴趣的劳动者角色，并提供相应的劳动材料，创设情境让幼儿扮演劳动者，感受劳动，并适时为幼儿科普劳动知识、技能。如在表演区设立“小小理发店”“奶茶店”“服装店”等，并投放成品材料和低结构材料，使幼儿在游戏中体验常见的劳动者角色，体会劳动的乐趣，培养尊重劳动者的情感；美工区与多区域联动丰富幼儿的手工劳动内容，提高幼儿的动手操作能力。评价幼儿自助游戏时，要及时对幼儿的劳动行为做出表扬，帮助其养成主动的劳动意识和劳动习惯。

在户外活动中，幼儿可以通过挖沙、浇水等形式亲身体验劳动的过程，锻炼了孩子们的动手操作，也提高了他们对自然环境的认知。为了更好地实现教育目标，教育者常常利用具体游戏来设计活动。例如，在幼儿园的户外探索活动中，教师引导孩子们搜集落叶并分类，之后再利用这些自然材料进行手工艺术制作，这样的活动使得幼儿在享受户外乐趣的同时，也学习到了关于植物和环境保护的基础知识。通过将科学、艺术和数学等学科与劳动教育结合，培养幼儿的全面技能和综合素养。

（三） 自然教育

陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材。”教师在幼儿劳动教育中应当回归自然，幼儿园里的每一处环境也是大自然的缩影。《指南》中也提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”教师可以将二十四节气中的农耕与劳动结合，使幼儿在种植和培育中体会劳动的乐趣，锻炼劳动技能，在探究发现中获得科学知识。根据大班幼儿身心发展特点，可以在万物复苏的三月以“春耕—趣耕”作为自然教育的主题，幼儿经过自主投票选出要种植的农作物，并进行“小农夫土地认领”实践活动。以科普小游戏的形式向幼儿介绍农耕工具有哪些和如何使用。前期准备工作完成后，幼儿在教师的协助下以小组为单位参与制作种植区标志牌、翻土、浇水、施肥、撒种等环节，向幼儿展示基本的劳动技能。这些活动既是劳动也是游戏的一部分，教师可以在设计种植牌活动中设置小组pk活动，比一比哪组设计得更有创意，增添活动的趣味性。等待收获的时间可以围绕种植的农作物展开各领域活动，如农作物大调查、相关美食、创意美术等。收获时教师可以带领幼儿进行采摘游戏，体验丰收的喜悦，感受辛勤劳动才能收获满满，培养幼儿热爱劳动的美好品德。通过游戏的教育方法，幼儿的参与度和劳动技能有了明显提升，结合自然实际的教育方式，不仅促进了幼儿综合素质的提升，还让孩子们在快乐中学习到了劳动的重要性和乐趣。这种教育模式的成功实施，彰显了游戏化劳动教育在幼儿教育中的巨大潜力和应用价值。

学习心得：

将劳动任务融入趣味游戏中，不仅提升了教育的趣味性，更激发了幼儿对劳动的兴趣和参与度。生活教育、区域活动和自然教育等多种途径，为幼儿提供了丰富的劳动体验机会。通过值日生游戏、角色扮演、户外探索等活动，幼儿在实践中学习了劳动技能，感受到了劳动的价值和乐趣。尤其是自然教育部分，将二十四节气与农耕劳动相结合，让幼儿在种植和培育中体验劳动的全过程，不仅锻炼了劳动技能，还获得了科学知识。这种教育模式既符合幼儿身心发展特点，又彰显了游戏化劳动教育的巨大潜力。在未来的教学实践中，我将积极尝试将游戏化劳动教育融入课程，为幼儿的全面发展贡献力量。