天宁区东青幼儿园 石伟

根据《3-6岁幼儿发展指南》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动中、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此结合本园的特色—手指游戏。立足于让孩子能更好的、全面的发展。让孩子在自主游戏的殿堂中玩出快乐、玩出想法、玩出自信。

著名哲学家康德认为：“手是身体的大脑”，对于幼儿来说，手指的活动能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育。玩手指游戏其实就是相当于帮助大脑做体操，孩子能在手指间中得到更多，创造更多。手指游戏不仅仅是让孩子单一的玩玩手指，手指游戏有它自己的趣味性，在玩手指游戏的同时往往都配有一段节奏感极强的儿歌，幼儿边玩边说唱，玩的不亦乐乎。玩手指游戏不受场地的限制等只要幼儿有兴趣就可以来玩手指游戏这是手指游戏的易操作性，在玩手指游戏的时候孩子们的表情会相当的丰富，那惟妙惟肖的表演会很打动人们驻足观看。当然还有灵活性，这是指尖的运动，是智慧的传递。孩子们在玩手指游戏中开动脑筋创编手型，与他人分享自己的成果。

在玩手指游戏中收获良多，但学必有所思，如何借助手指游戏发展幼儿思维，引导孩子主动学习、主动探究、多想多动。做到游戏贯彻幼儿的一日生活中。

光影中的神奇世界

小手变变变，世界都不同。孩子们午饭后在太阳底下惬意的晒着太阳，有的孩子还和太阳玩起了手指游戏，孩子们玩的如此趣味横生。由此联想到光影下的神奇手影世界。发展幼儿的语言，语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《指南》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，开展丰富多彩又行之有效的语言教学活动，是充分发掘幼儿的潜能，提高语言表达能力的关键所在。

这就使我联想到观影，如何不把这个神奇的世界展现出来呢，可以把观影结合在幼儿语言发展中去，让孩子把小故事以光影的形式展现出来。这是对故事的另外一种解读和新的尝试。

 二、创设童趣环境，让幼儿自己玩游戏

环境对幼儿能产生强烈的吸引力，创设一些让孩子身临起境的环境能使孩子在活动中更为投入，使孩子的注意力不宜分散。如即将到来的圣诞节，在教室墙面布置圣诞节场景，让孩子沉浸在过节的愉悦心情中，具有真实感增强了整个活动的趣味性。粉刷《匠》中营造的是一面很洁白的瓷砖墙，使孩子刷的很爽。因此我们也在教师里创设了涂鸦墙，而这些环境的创设进贴近了孩子的童心，让孩子更为喜欢、积极的参与。《指南》中提出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美得种子，我们教师应该从带领幼儿感受生活中美好的事物开始，美化环境，让幼儿渐渐的去感受美、表现美、创造美，鼓励幼儿大胆表现，理解他们表现的行为，并适当的正确引导，培养初步的审美能力。法国评论家波德亚说过，想象是一切才能中活动的女皇。没有想像就没有创造，没有创造何谈游戏精神。

组织形式多样化

1.游戏的形式

游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事其实都是游戏，对于孩子美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子愉快的或宣泄的在画纸留下对他们个人来说有意义的痕迹时游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。如老师每次说“今天我们来画画”“就这样画”的指导幼儿会觉感到索然无味。即使是教幼儿画简单的线条也应游戏化“让我们一起烧面条”“一起开火车呀”还可以结合一些拟声“烧、烧、烧”、“呜、呜、呜”。如：《我来做菜》这个简单的角色游戏结合在美术活动时，孩子不仅能玩他们喜欢玩的娃娃家游戏，而且在游戏中自然而然的完成了整个作画过程，孩子会感到非常的轻松和自在。使孩子的注意和兴趣高效、有机的结合在活动中。

2.综合性的美术活动
　　新纲要中将美术的目标归为在艺术领域的总目标里。它强调的是是孩子在各方面得到的发展。所以在我们现在的美术活动中不仅仅应是孩子画画。而应该是各方面的整合，将音乐、语言、律动、科学等整合其中使我们的孩子在一个活动中得到多方面的发展。如《猫和老鼠》通过故事引发孩子参与活动的兴趣，并在活动中充分发挥孩子的想象（各种能教育好老鼠的办法），也使孩子的语言能力得到了发展。《小熊分瓜》将科学常识和分享结合在其中，孩子在分瓜的过程中不仅体会到大家分享的快乐而且主动的观察到了西瓜的构造和色彩，所以当孩子转化在纸上时非常的随意自如。这些形式的存在也烘托了我们的美术活动的氛围，使孩子能更轻松、随意、自如的参与活动，自然的发展了各项能力。叶子：《彩色的书签》、也可以是很随意的场地，孩子都非常的喜欢。

四、材料和工具创新化、

环境是相当重要的教育资源，它就像是一本书，只要你用心去阅读、去发现，你会感悟到来自生活的各种教育资源。《纲要》中指出幼儿园教育要“以游戏为基本的活动，寓教育于活动之中。”这就是明确要求我们幼儿教育工作者要坚持以幼儿为本，在教学中创设出更多符合幼儿更多的游戏活动。生活就是一个大的资源网，从生活中取材，不仅能贴合幼儿实际同时也节约了幼儿园的开资，也符合低碳环保的理念。在小班这个年龄段如要求孩子反复用一种工具来描绘几何图形或涂抹色块，那么幼儿失去的将是一种兴趣、失去的将是自我表现与所表现事物之间的建立关系的机会、长期更严重的将失去就是尝试自我表现的勇气。所以我们给予孩子作画的材料应该是丰富的富有变化的如：废旧报纸、瓶子和盖子、胶水、油画棒、滴管等孩子就会觉得很好玩很有意思，这样孩子就愿意去参与。这些材料也往往为这个年龄段孩子表现作品提供了一个便利的途径。

创设与教育相结合的良好环境，是现实教育的目标，保证幼儿身边健康，促进体、智、德、美全面发展的有效途径。秉承着 “以幼儿为本”的教育理念。创设孩子眼中神奇的“世界”，让幼儿玩的快乐、玩的轻松，玩的出彩！