天宁区东青幼儿园   李亚婷

高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界——游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。

手指游戏是我们幼儿园的特色之一，所以每个年龄段的幼儿都能表演出许多适合他们那个年龄段的朗朗上口，有趣而益智的手指游戏，让幼儿既能学会儿歌又能发挥想象编出好看的手型，让原本的就看着图片学习儿歌的枯燥学习方法加入幼儿自己编的手型动作，就可以让这节课变得生动有趣起来，既让幼儿学会了儿歌，还已他们的想法为主编成手指游戏，那么这样一堂课变会让幼儿难以忘怀。牢记了这首儿歌。
    就像元宵节那段时间学的一首儿歌《花灯谣》，我先是把儿歌用图片的形式画了出来，让小朋友们在学儿歌的时候一目了然，能快速记住儿歌的顺序，但我觉得就用图片导入学习儿歌那么整堂课就显得有些无聊了，于是我便想既然小朋友们那么喜欢玩手指游戏，要不我把这首儿歌也让他们编一下吧，说不定还能学会一些新手型呢，儿歌中的“好姥姥”、各种各样的灯对小朋友们来说也不难，毕竟都学会了许多手指游戏，在儿歌中加入手指游戏肯定会有意想不到的收获的呢，于是我这么想着也这么做了。
    在课上的时候我先出示图片，让小朋友把儿歌学会，然后我看看时间感觉还是有空余的时间让孩子们编一个手指游戏出来的，于是我便说“小朋友们真聪明，不一会就把儿歌学会了，老师知道小朋友们不仅小脑袋聪明，小手也很灵巧的呢，那我们一起来把这首好听的儿歌编成一个好玩的手指游戏好不好？”没想到小朋友们的反映特别热烈，特别大声的回音我说“好，好，我最喜欢手指游戏了”，我听了特别开心，对他们说“你们都是玩手指游戏的高手，那就请你们看着图片来编一编吧，随便你们选哪副哦，也可以和旁边的小朋友商量一下” ，我的话刚说完，他们变热烈的讨论了起来，我走到好几个小朋友旁边听了他们的想法感觉都特别有意思，有的说“家里肯定是姥姥最大，那我们就用大拇指来做姥姥”有的说“浩浩是最后一个念到他的，他肯定是最小的，最小就用小拇指做浩浩”  ……听了他们有逻辑的话以后我特别开心，原来孩子不一定要一直由老师去帮他们想办法，在他们做有兴趣的事的时候，也能想出许许多多的答案来，我为他们积极开动脑筋而感到开心，也知道了课堂中孩子是主导地位，老师是偶尔辅导一下的角色，一定要给他们充分考虑的时候，不要去压迫他们。
    讨论了一会我说想好的小朋友举手来告诉老师吧，这时候好多好多的小朋友都举起了手，这是我平时看不到的情景，于是我先请了我听到的那几个小朋友来回答，他们的答案一说出来，立马有许多小朋友在说我也这么想的，我也是我也是，然后我又请了其他几个比较有自己想法的小朋友来回答，果然他们几个人的想法比我还要好，然后我们看着图片，一句话一句话编过去，整堂课的气氛达到了前所未有的最高潮，这节课我觉得是我有史以来上的全班孩子气氛最好的一堂课了，虽然到最后我有些管不住纪律了，但是我还是特别开心，因为这堂课不是由我一直在说，孩子被动在听，而是他们充分说出自己的想法，我再给他们一些意见，让他们做的更好。

这首儿歌是开学第一个礼拜学的，但是到现在有些孩子还是能在念儿歌的时候做出自己编的动作来，看了我特别的开心。所以我觉得在一些课中加入适当的游戏会收获意想不到的结果。

以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

今天学习的一首手指游戏也是《小鸟和小草》我先让幼儿做小鸟状，飞着坐到位置上，然后再说：“小朋友刚刚用身体做了做灵活自由自在的小鸟，老师知道你们的小手也很厉害的，现在请你们用小手来变一变小鸟吧！”小朋友听了这话以后变得很开心都积极的开始创编小鸟手型，有的在回想以前学过的小鸟手型，都开动脑筋热烈讨论了起来。

接着我便出示PPT给孩子们诵读儿歌，然后让孩子回忆刚听到了什么，听到最多的孩子奖励一朵小红花，到一节课结束时给这节课上得到小红花最多的小朋友奖励。有这样的一个竞赛游戏会让孩子在课堂上积极发言争取最后是他自己得到奖励。

将游戏作为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇新，消除枯燥、乏味之感

 游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。

 “游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体，所以在各个科目中都可以加入游戏，然后孩子在玩中学，学中玩，这样会大大提高孩子的学习效率，幼儿园课程游戏化的发展对孩子有重大的意义，所以我们要开展好课程游戏化这一项目,把这一项目完美落实到各科教学当中去!