天宁区东青幼儿园 常澜平

【摘要】手指游戏是儿童所喜爱的游戏之一，它借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，也拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。本文通过寻找适合孩子动作发展的规律的手指游戏，借助活泼欢快的手指游戏形式，增强幼儿对语言的理解力，进一步提高幼儿手指的分化和细化，拓展手指游戏的应用范围，最大值体现手指游戏的价值。

【关键词】小班幼儿 手指游戏  生活活动

手指游戏是儿童所喜爱的游戏之一，借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，也拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。为幼儿创造充满情趣的天地，作为一种有价值的资源，手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵动的特点，平时可见的纸张、毛线、等道具不仅能使手指跳起智慧的舞蹈，而且能让手指随故事情节开口说话，于说说乐乐中认识，于轻松愉快中挑战，于趣味动手中创造，从而赋予手指活动、手脑互动教学以无穷的创新空间。

对于0-6岁的婴幼儿来说，手指的活动是大脑的体操。在手指游戏过程里活动的是手，锻炼的却不仅仅是手还有大脑。也就是说，手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要的关系，对语言、视觉、听觉、触觉等方面的发展也有极大的帮助。通过不断做手指游戏活动，使幼儿的小手指更加灵活，触觉更加敏感，头脑更加聪明、更加富有创造性，思维也会更加开阔。下面笔者通过教学实践谈谈手指游戏在小班幼儿生活活动中的教育意义和价值。

一、富有情境性的手指游戏，能够稳定幼儿情绪

有些手指游戏常把小动物编入其中，并具有相应的故事性，而小班幼儿在家庭中受到家人的千般宠爱万般呵护，在这期间，他们对家人产生强烈的依恋感。当他们来到一个陌生的环境——幼儿园，他们会感到无助、焦虑和不安，有的孩子哭得呼天抢地、有的孩子则躲在角落不敢跟老师说话。这时，教师就得采取有效的方法去亲近孩子、安抚孩子的情绪，让幼儿接受教师，和教师建立起感情，让他觉得老师是可亲的人。在笔者亲身经验中发现可以通过手指游戏来稳定幼儿的情绪。

我和孩子一起玩《点点虫》：

点点虫，虫会爬。

点点鸟，鸟会飞。

点点鸡，鸡会啼。

点点猫，猫捉鼠。

吱吱吱，吱吱吱。

该游戏是我们本土的游戏，所以我是用方言跟孩子们玩的，有些孩子普通话还听不懂，所以这个文言版的手指游戏更容易让他们接受，由于这个游戏的可操作性强，孩子们很快就学会了。我还将最后两句转换成角色游戏，我当猫，孩子们是老鼠，我就去捉他们，手指游戏很自然的成了师幼间的互动游戏——躲猫猫。孩子们不哭了，有的还笑出了声。通过与老师共同游戏，也拉近了师幼之间的距离。

二、生活化的手指游戏，能够提高幼儿自理能力

幼儿是生长发育的关键期，通过培养幼儿的生活自理能力，幼儿在学习、参与、训练的过程中，做些力所能及的事，有利于他们动作的发展，而良好的生活能力将会使其终身受益。

将生活中的技能溶入到手指游戏中，一边说一边让孩子操作。孩子不喜欢做的事，变成有趣的游戏后就会很高兴地自己去做，也更容易让孩子接受。从小培养孩子的自理能力有利于孩子自信心、自尊心、责任心、自主性、独立性、创造力、自我价值感等的提高。孩子在做事过程中，锻炼了意志，学会承担责任，在事情完成后获得了成就感，增强了自信心，这对孩子身心各方面的发展都是非常有益的。

三、游戏化的手指游戏，能规范幼儿常规行为

《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这里的过渡环节就是等待环节，当过渡环节过了一个度那就成了消极等待，我们应该减少不必要的过渡环节，减少、消除消极等待，就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。

在幼儿的一日活动中有许多这样的过渡环节，如早操前后、盥洗前后、饭前饭后、离园前等。幼儿在这些过渡环节中有的孩子动作快，有的孩子动作慢，有的先，有的后，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。

四、角色化的手指游戏，能增强幼儿文明意识            

现在的孩子大部分是独生子女，从小就娇生惯养，他们是家里的宝贝，幼儿在园的一日生活中，我们常会看到这样的场景：早晨，幼儿会满脸欢笑的向老师问好，但却不能主动和家长说“再见”，有些幼儿头也不回的摆摆手就跑到了座位上；离园时，刚出活动室的门口，孩子就把手里的文具或衣物一股脑儿的扔到地上，话也不说一句的跑去游戏或玩滑梯了，家长则边喊着孩子边捡起物品追过去；遇到不顺心的事情幼儿常常会对同伴、家长大嚷大叫，等等。这些都说明，随着时代的进步、社会的发展，不容否定的是新世纪的儿童，在灵活思考问题、快速接受新鲜事物、知识开阔等方面的优势显著增长，但是作为独生子女的他们，显然成为了家中的“小皇帝、小公主”，由于家长的溺爱，滋长了一些不良习气，例如：不懂得尊重父母、长辈；不会礼貌、谦让的与人交往；独断、霸道、自私、唯我独尊等等。

通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《手指兄弟》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。

五、互动性的手指游戏，能提高幼儿语言能力

美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。”一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，并容易适应新的环境。《幼儿园教育纲要》中也指出：要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。在现在生活中，社会对人的要求也越来越高，他们不仅要有高智商的头脑、健康的身心，还有要一定的交往能力，要有个人的团队合作能力。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。

在我国家庭中独生子发越来越多，而且大部分是居住在小区，独门独户，上幼儿园前缺少与同龄伙伴交往的机会，这样出来的孩子经常以自我为中心，他们从家庭来到幼儿园的集体生活中，与同们同伴交往的技能与经验缺乏，但内心却又非常迫切地想跟同伴交往。笔者发现，幼儿通过玩互动性的手指游戏，能效的提供给幼儿交往的机会，促进了同伴间亲密的交往。

在小班幼儿生活活动中加入手指游戏，其具备操作性与可行性，在小班一日活动中起到了很大的作用，对幼儿各方面能力也起到了促进作用。幼儿对手指游戏有了热切的爱好，而且通过多姿多彩的活动，极大的丰富了幼儿的游戏活动，开拓了幼儿的视野，内化了幼儿常规意识、提高了幼儿文明礼仪意识、培养了幼儿的交往能力。拓展了手指游戏的教育价值，发挥了其最大的教育功能。

【参考文献】

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