一双小小手 构成大世界

—浅谈手指游戏在一日活动中的运用

天宁区东青幼儿园  王文娟

摘要：手指游戏是在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，教师充分利用教学资源，挖掘幼儿的兴趣点，利用自身资源——手，伴随儿歌口令的节奏，通过语言和手指动作去积极思维，去主动构建游戏情境的活动。本文以手指游戏在一日活动中的运用为研究对象，通过理论分析和实际教学相结合，研究手指游戏对幼儿身心发展的重要价值，浅谈如何将手指游戏渗透进每日活动中。

关键字：手指游戏   快乐游戏    创造力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”同时又明确提出：“幼儿园必须以游戏为基本活动。”手指游戏符合纲要提出的“课程游戏化”理念，同时具有以下三方面的意义和价值：一是满足幼儿心理：二是开发大脑潜能：三是促进身心和谐发展。手指游戏并不仅仅是一门独立的课程，它具有娱乐性、随机性、多样性等特点，可以渗透进幼儿园一日活动中，让幼儿在快乐游戏的氛围中得到充分的自由和发展。

一、    手指游戏在学习活动中的运用

1.语言活动

手指游戏本身是由很多儿歌、童谣、绕口令等结合手指动作组成的，在学习手指游戏的过程中，幼儿根据儿歌创编手指动作，不仅更好的理解了儿歌内容，更快的学习了儿歌，还不知不觉增加了词汇量，提高了表达能力。幼儿在语言活动中表达时常常脱口而出儿歌内容。原本复杂绕口易混淆的绕口令在手指动作的配合下，也变得容易学，好掌握。

2.音乐活动

朗朗上口的儿歌帮助孩子能有节奏的表演手指游戏，提高孩子的节奏感，当孩子对手指游戏有了一定的掌握后，会产生创编的欲望，而这创造力在音乐活动中体现的淋漓尽致，孩子总是不由自主的为歌曲创编手部动作，既更好的理解了歌曲，还能有节奏的边唱边表演。

3.体育活动

我班幼儿肢体协调能力差，在学习跳皮筋时总是不得要领，集体练习时常常乱成一团，老师教的吃力，孩子练的也不开心。有一天我发现孩子在边练习脚步动作时边念念有词的说着手指游戏的儿歌，脚步也变得有节奏感了，我们班级老师决定加入孩子感兴趣的元素，同时发现很多跳皮筋时的一些童谣和手指游戏的儿歌类似，便根据动作节奏加入了手指儿歌，跳皮筋和手指游戏动静结合，框绳的幼儿和跳的幼儿一会儿合作手指游戏，一会切换跳皮筋，把皮筋玩出了新花样，幼儿学得开心，玩的开心。

4.绘画活动

手指游戏还衍生了很多创意绘画活动，如手型画，幼儿将自己的小手变成各种创意造型并描绘在纸上，茶壶、小猫、孔雀、大山。。。。。。形象可爱，栩栩如生。指纹添画中，孩子用他们的想象力创造了许多有趣的画面。百变手套造型、小手变变变，在一次次的活动中，幼儿想象力、创造力、动手能力在快乐游戏中得到了很大的提高。

二、    手指游戏在生活活动中的运用

1.过渡环节的等待

每日活动中，各个环节之间有许多等待时间，如吃点心时，一部分幼儿在洗手，剩下的幼儿在做些什么呢？怎样避免等待，手指游戏体现了它的随机性，我们会引导幼儿自由的玩手指游戏，同时小组轮流洗手，既避免了不必要的等待，也让幼儿学会了自我管理，“管而不死，放而不乱”。

2.活动前的准备

在每一个活动开始前，老师会说口令帮助孩子稳定情绪，集中注意力，而千篇一律的“1、2、3，坐坐好”之类的口令会渐渐失去它的作用，而好玩的手指游戏不仅会引起孩子的兴趣，让他情不自禁的跟着你玩，《我的小手也睡了》、《小手谣》这类手指游戏还能让孩子自觉调整坐姿，尽快安静下来进入到下面的活动中。

3.午睡前的安抚

我们发现孩子在午睡时总会偷偷在被子里玩手指头、玩被子，小手好像一刻也停不下来。有一天，我看见我班的浩浩一直头蒙在被子里动来动去，我走过去轻轻掀开被子的一角，发现孩子正在掰手指头玩，他看到我小声的说：“老师你看我的蘑菇房子像不像，我还会变小兔房、老虎房呢。”针对这一情况，我想我们与其打压禁止，不如给孩子一些自由玩的时间，“看看，你的小手可以变什么？”“怎样变房子？”既提高了幼儿的思维能力，又满足了幼儿动手的需要。

4．自由活动时的活动

孩子们喜欢手指游戏，经常随时随地的表演，有时在外面散步时，孩子们偶尔会追逐打闹，在老师有目的的引导下，他们三五成群的围坐在一起玩起了手指游戏，奔跑情况好了很多，孩子们有事做，有的玩，自由而不散乱，老师管理也更轻松了。

三、    手指游戏在区域活动中的运用

1．      提供表演平台

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。手指游戏遵循了幼儿的发展规律，由简到难，每个幼儿都喜欢表演、会表演、想表演，教师能做的是给予他们支持，为他们的表演提供舞台。在教室里有专门的手指游戏表演区，每个幼儿在早晨来园时的第一件事。就是去小舞台上表演一个自己喜欢的手指游戏，孩子们或单独表演，或几人合作，有演员自然有观众，孩子们敢于展示自己，懂得欣赏他人，自信心有了很大的提高。

2.准备丰富多样的操作材料

心有多大舞台就有多大，而操作材料的丰富多样性也影响到孩子的思维能力。很多不起眼的东西在孩子的手里就是不平凡的宝贝。有一天我正在写字，涵涵走过来拿起我的笔盖子在手里玩，突然他激动的拉着我说：“老师，快看！圣诞老人！我抬头一看，原来他把笔盖套在了他的手指上，还在手指上添画了表情，红红的笔盖子不就是圣诞老人的红帽子，这就是一个圣诞老人啊！于是我会经常找到一些废旧，让孩子在小手上变一变，尽情发挥创造。同时我们在魔术手套区为孩子提供了各种材质的纸张棉布材料，为他们的手套造型增添光彩；在园区走廊张贴了各种手型照片，方便他们来去路上模仿玩乐；在教室环境中布置了图谱墙，为他们的创造提供素材。。。。。。孩子在手指游戏的世界尽情飞翔，老师为他们的想象保驾护航。

3.充分利用自然资源

太阳下，孩子们的小小手影妙趣横生，于是光影馆产生了，“我在太阳下表演一双手”活动产生了，自然资源与想象力的结合，为孩子们提供了天然的想象环境。在家长的帮助下，我们收集了很多废旧材料，普普通通的盒子罐子，与小手一结合马上焕然一新。

四、    手指游戏的其他运用

1.  亲子共玩

手指游戏还特别适合父母和孩子一起玩，很多可以两两合作的手指游戏，增进了亲子互动，营造了温馨的家庭氛围，父母还可以和孩子一起创编多样的手型，展示不一样的表现形式，以手指游戏为媒介，在促进幼儿身心健康发展的过程中，构建和谐家园互动。

2.  多形式表演

在每年的表演活动中总有手指游戏的展示活动，如手指游戏串烧，结合音乐、队形，把手指游戏进行了多方面的展示。如手偶故事，用小手绘声绘色的讲述一个故事也非常有趣。如点菜游戏、手型表演等，多给幼儿表现的机会，用他们喜欢的方式，表演他们喜欢的内容。

著名哲学家康德说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在它的手指尖上。”手指游戏充分调动了孩子的思维、语言、动作，为孩子的协调发展提供了助力。教育家陶行知就主张让孩子在“玩中学、学中做”的教育理念，手指游戏是带孩子在思维的海洋中翱翔的翅膀，给他们的想象提供了空间，为他们的思考探索提供了乐意接受的途径，孩子在快乐游戏中学习，在嬉笑中发现，小小的双手成就了大大的想象世界！

【参考文献】

[1] 张世善——《灵动思维·幼儿手指游戏》江苏：江苏凤凰教育出版社出版，2014年版.第5页