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考试周刊

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2017年第5期

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录

在区域活动中幼儿主要通过具体操作，进行探索以掌握技能、发展能力。在区域活动中练习手指游戏，既能让孩子全身心投入游戏，又能让孩子锻炼手的灵活性，增长知识，一举多得。在数学活动区投放蚕豆、花生、黄豆等，引导幼儿玩“小鸡吃米”的手指游戏，老师通过创设这样的游戏情景，让幼儿在边玩边学中学到本领。在建构区，孩子喜欢玩“垒高高”的游戏，但是积木不稳固，稍不小心就会倒塌，这和幼儿动作的发展有一定的关系。随着练习次数的增多和手指训练的游戏增强，在垒高的同时，通过创编有趣的、押韵的儿歌，孩子的搭建不那么单调，在垒高的过程中锻炼了幼儿的手指协调。

幼儿天生爱玩，只要是游戏，幼儿都很乐意玩。通过手指游戏将幼儿带入课堂，远比用嘴巴大喊“安静，要上课了”有用得多。此外，手指游戏还能为集体教学活动提供知识技能方面的帮助。手指游戏作为安静的游戏，比较适合运用在动静游戏的交替时刻，吵闹的瞬间，年一年耳熟能详的手指儿歌，马上让幼儿从吵闹的环境中安静下来，是一项不可多得的法宝。

体

会

在区域活动中把手指游戏融入孩子的游戏中去，使得孩子能够更好地开展游戏，同时通过玩中学，学中玩锻炼了孩子的协调能力和手的灵活性，增长了孩子们的学习经验。幼儿的一日活动中有许多零散的时间，通过手指游戏可以将这些时间段串连起来，让孩子们能够静下心来进入下一个活动中去，帮助孩子学会管理自己，也让老师更好地导入到下一个环节。

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语言是是多元智能中的基础智能，人们运用语言进行交流，学习，以及各种思维活动，家长和学校都非常重视语言的发展，但是我们抓住幼儿语言发展的敏感期，运用多种方式来帮助孩子学习语言，促进幼儿期语言的发展。对于3岁左右的幼儿，除了日常的语言交流和阅读活动外，我们采用手指游戏更能吸引幼儿的语言发展。3岁左右幼儿因为知识经验少，语言发展差，有意识记忆未能很好发展，自我控制能力较差。手口的协调能力也需要不断地练习，说唱式手指游戏在这个时间起到了很好的作用。在一些活动的过渡环节比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功的吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展，在此过程中还可以锻炼孩子的语言能力，和自我表现的能力。 

体

会

对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。在这个幼儿语言发展的敏感期，我们幼儿园将手指游戏贯穿在一日生活中，既锻炼了幼儿的手指灵活性，还发展了幼儿的语言功能，因此手指游戏的运用确实是很有意义的。