书名

版别

2000

报刊名

上海华东师范大学出版社

期次

文

章

要

点

摘

录

所谓手指游戏，就是利用手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。近年来，我们在幼儿园中开展了操作训练法研究，通过让幼儿开展操作活动，使活动游戏化、趣味化，让幼儿花更少的精力，取得更高的效率，提高幼儿学习的内驱力，帮助幼儿形成乐学、善学、会学的习惯。手指游戏是我们开展操作训练法的一种重要方法，我们通过在教育活动中挖掘应用手指游戏充分调动了幼儿手、口、脑等多种感官参与学习活动，让幼儿亲身感知体验，获得了丰富的知识和可持续性学习的发展性学力。 

区域活动中妙用手指游戏 
　　区域活动中幼儿主要通过具体操作，进行探索来掌握技能，发展能力。在区域活动中练习手指游戏，既能让孩子全身心投入游戏，还能让孩子锻炼手的灵活性，增长知识。如在数学活动区投放蚕豆、花生、黄豆等，引导幼儿玩“小鸡吃米”的手指游戏：每个幼儿都是快乐的小鸡宝宝，双手交叉相握，食指伸直相对，用食指夹住豆豆装进手掌里，边吃边说：小鸡吃米1粒，小鸡吃米2粒，小鸡吃米3粒……小手能装几粒就装几粒，吃饱了说：小鸡变成鸡妈妈要生蛋了，咯咯哒1个，咯咯哒2个，咯咯3个……。

体

会

手指游戏，就是利用手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。近年来，我们在幼儿园中开展了操作训练法研究，通过让幼儿开展操作活动，使活动游戏化、趣味化，让幼儿花更少的精力，取得更高的效率，提高幼儿学习的内驱力，帮助幼儿形成乐学、善学、会学的习惯。手指游戏是我们开展操作训练法的一种重要方法，我们通过在教育活动中挖掘应用手指游戏充分调动了幼儿手、口、脑等多种感官参与学习活动，让幼儿亲身感知体验，获得了丰富的知识和可持续性学习的发展性学力。 

书名

版别

G613.7

报刊名

期次

2014

文

章

要

点

摘

录

贴近生活，促进幼儿语言的发展。3～4岁是幼儿语言发展的关键期，但由于受年龄段的影响，因而总是想到什么说什么，语言缺乏条理性和连贯性。而手指游戏往往带有儿歌、童谣，且内容贴近生活，可谓是一把开启幼儿说话的“金钥匙”，因此对处在语言发展关键期的幼儿有着不可忽视的作用。

1.帮助幼儿发准字音。

2.鼓励幼儿快而好地接受知识。在平时的教学中，笔者发现幼儿们对比较抽象的知识都不太感兴趣。而如果将手指儿歌引入教学中，与游戏活动相结合，化繁为简，变抽象为形象，就可以帮助他们加深理解，巩固记忆。例如，《秋叶飘》讲述的是小虫、蚂蚁、小鱼、燕子等动物与树叶玩耍的故事。从幼儿身心发展的特点和规律来看，要理解如此长的故事有一定难度，为了帮助幼儿更好地理解故事内容和掌握“爬、躲、坐、游、衔”等基本动词，笔者首先对故事内容进行简单梳理，并试着把它编成手指游戏，借助手指游戏特有的魅力来帮助幼儿学习。这样就为幼儿创造了一种自在的、有激发力的语言活动环境，避免了单调的接受过程，带给了幼儿以“快乐”学习的体验。幼儿们在手指游戏的说说玩玩中，又快又好地接受了不少生活常识，促进了自身认知能力的发展。

3.培养幼儿的表演和创造能力。好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，而手指游戏为幼儿创设的环境尤为突出：手指游戏中的儿歌如锦上添花，渲染了学习气氛，就像表演中不可缺少的道具一样，使幼儿的表演能力得以发挥

体

会

好玩、好动是幼儿的天性，我国著名教育家陈鹤琴先生说过，“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”手指游戏作为操作性游戏的一种，具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，深得不同年龄幼儿的青睐。实践证明，手指游戏具有锻炼幼儿手指灵活性，发展幼儿手部小肌肉群的活动能力，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用，其取材来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅有趣，情节稚气活泼，节奏清晰明快，幼儿能随时随地学做，并通过不断地做手指游戏活动，使手指更加灵活，触觉更加敏感，从而更富有创造性，思维也更加开阔。