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幼儿游戏理论

期次

2014年8月

文

章

要

点

摘

录

一、区域活动中妙用手指游戏
　　区域活动中幼儿主要通过具体操作，进行探索来掌握技能，发展能力。在区域活动中练习手指游戏，既能让孩子全身心投入游戏，还能让孩子锻炼手的灵活性，增长知识。如在数学活动区投放蚕豆、花生、黄豆等，引导幼儿玩“小鸡吃米”的手指游戏：每个幼儿都是快乐的小鸡宝宝，双手交叉相握，食指伸直相对，用食指夹住豆豆装进手掌里，边吃边说：小鸡吃米1粒，小鸡吃米2粒，小鸡吃米3粒……小手能装几粒就装几粒，吃饱了说：小鸡变成鸡妈妈要生蛋了，咯咯哒1个，咯咯哒2个，咯咯3个……。

体

会

环节过渡是教学环节之间的联结，使幼儿能顺畅地由前一个教学环节过渡到后一个教学环节。用得好可以发挥起承转合，顺理和严谨教学结构的作用。反之，需要过渡而过渡得不好，就会使教学脱节，互不连贯，影响幼儿对教学内容的整体接受。对这个问题老师们一直费心不少。采用合适的手指游戏，能把幼儿的心收回来，激发幼儿参与下一个环节的情绪。

书名

版别

报刊名

作文成功之路：教育教学研究

期次

2015年第2期

文

章

要

点

摘

录

幼儿的一日活动如果能够被充分利用，学习效率比在课上还要高，在一日活动中的零散时间中，组织幼儿开展一些益智类的游戏是非常好的，如果单个活动的时间非常短，可以讲几个活动连接在一起开展。使各个游戏能够连续开展，使幼儿能够时刻保持兴奋和愉快的状态。在进餐前教师可以组织学生一起玩手指游戏，可以增添欢乐的气氛。

在幼儿进餐前，教师通过斥责来维持秩序会非常难，而组织学生玩手指游戏则是非常有效的方式，使手指游戏的魅力真正显现。手指游戏可以减少学生触摸餐厅周围的物体次数，使手指免受细菌的污染。教学活动开展前，教师组织学生开展手指游戏会使学生仿佛依旧在课间一样，会将注意力集中到游戏中。在完成手指游戏以后，在幼儿的注意力非常集中的情况下就可以开展教学，学生在这种状态下学习效率会提高。

在课间或者是课上甚至是用餐时间都可以进行手指游戏，在时间的选择上较为灵活多变。使一日活动的各个零散的时间学习手指游戏，遵循由简至难的顺序，逐步提高学生手指的灵活度和肢体的协调性。

体

会

区域活动中幼儿主要通过具体操作，进行探索来掌握技能，发展能力。在区域活动中练习手指游戏，既能让孩子全身心投入游戏，还能让孩子锻炼手的灵活性，增长知识。