书名

版别

报刊名

剑南文学（经典教苑）

期次

2012年3月

文

章

要

点

摘

录

幼儿的一日生活很丰富，有生活活动，有学习活动，有游戏活动等。有的幼儿在身体、大脑兴奋过后，兴奋点还停留在刚才已经停止的活动中，很难立即静下来，将精力转移投入到学习等应该进行的活动中，而是需要有很长的一段恢复、平复的时间。这样的幼儿，在课堂活动开始后不能安静地听老师讲课，而是心猿意马地沉静在刚才的激动中；但是，老师往往在这个时候已经开始讲授新课，不能立即进入状态的孩子自然学习受到影响。有些手指游戏不仅有助于注意力集中，而且具有快速安静、抚平过于兴奋的情绪、让幼儿进入学习状态的功效。一些活动的过渡环节比如进行教学活动前，吃饭前或者睡觉前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以和幼儿玩一玩手指游戏。这样既可以成功的吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展，在此过程中还可以让幼儿安静下来，放松心情，为进行下一个环节做好准备。比如午饭前，可以带领幼儿做手指“切菜”游戏：手指做饭切切菜（两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切）。幹擀面（无名指、中指弯曲，食指向两边运动）。包包饺子（三指并起，上下运动和拇指相碰）。捣捣蒜（两手小指相勾运动拇指）。这首儿歌中间包含了“切菜，擀面，包饺子，捣蒜”等动作，通过边念儿歌边做动作，可以让幼儿安静下来，顺利进行到下一个环节。

体

会

手指游戏的取材往往来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅有趣，情节稚气活泼，节奏清晰明快，幼儿能随时随地的学做。通过不断的做手指游戏活动，能使幼儿的手指更加灵活，触觉更加敏感，从而让幼儿的头脑更加聪明、更加富有创造性，思维也更加开阔。手指游戏，对促进幼儿园课堂教学的顺利进行很有帮助。

书名

版别

报刊名

学周刊

期次

2014年第1期

文

章

要

点

摘

录

《幼儿园教育指导纲要》 指出：“科学合理安排和组织幼儿一日活动，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 ”

在幼儿的一日活动中有许多零散时间， 如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。 此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。 将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。 为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。 这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。

将手指游戏贯穿在幼儿在园的一日生活活动中，不仅可以使幼儿始终保持良好的情绪状态，同时也可以减少幼儿消极的等待现象，使幼儿园一日活动中的各个环节过渡自然。 教师通过手指游戏将幼儿的生活活动转变成激发他们情绪的方式，逐步引导他们学会自我管理。

体

会

手指游戏简单易操作，安全性高，游戏材料现成，幼儿学习的积极性高，游戏时间可控性大，可以说，将手指游戏运用到幼儿活动组织中既有其可行性，又有其必要性。 它对教师在组织幼儿的活动和进行中起到相当大辅助作用，同时对幼儿自身能力的发展提高起到促进作用。 这是一种低耗高效的游戏方式，

也是一种值得推广的游戏，相信在不久的将来，我们会发现它在幼儿活动中的更多的作用以及更广的使用范围。