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二、运用策略及效果 
一日活动的特点在于零散时间比较多，所以为了保证连贯性，教师应注意采取一些措施，将不同环节串联起来。③对于两个环节之间的间隙时间，教师可采用游戏法进行过渡。由于幼儿比较好动，再加上缺乏自控意识，所以在过渡环节中出现意外状况的可能性稍高。考虑到幼儿易感到兴奋的特点，教师在过渡环节中一定要采取有效措施，降低其兴奋度，尽量使其保持平静，以免后续活动受到影响。手指游戏是一种能够迅速吸引幼儿目光，并可对其注意力集中能力、身体协调能力、记忆力进行锻炼的游戏，④对于幼儿发育有一定的益处。某幼儿园在小班的一日活动中运用了手指游戏，具体情况如下。

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课间活动是幼儿放松和玩耍的时间。⑦与人交往对幼儿的成长具有很大益处，所以在课间活动中教师应积极采取措施，鼓励幼儿之间多多交流。⑧游戏可以说是幼儿沟通的桥梁，善用游戏可以增进幼儿之间的感情，对他们的心理发育具有一定的好处。该班幼儿比较喜欢玩的手指游戏叫做“金锁银锁”，这个游戏必须有两个以上的人才能玩，幼儿在玩游戏时会很自然地邀请其他人一起参与。在游戏过程中，不仅幼儿的交际能力得到了锻炼，其合作意识也会有所提高。 

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　（一）进餐前 
　　幼儿进餐是一个非常难以控制的环节，尤其是对于该幼儿园的小班来讲，每次进餐前的秩序都很混乱，教师为此已经尝试过很多种方法，但是混乱状况依旧。在等待进餐的过程中，幼儿洗手是最容易出现混乱的部分。⑤因为其中有一部分幼儿动作比较快，另一部分速度相对较慢，所以倘若教师不能对这种情况进行有效控制，就会造成活动室秩序混乱，而幼儿发生意外状况的可能性也会较高。对于这种情况，该幼儿园的教师通过组织幼儿进行手指游戏的方式，成功地将幼儿的注意力集中到各自的手上，既避免了幼儿四处乱摸可能导致的意外，又确保了幼儿的用餐卫生。对于用餐等待较久的情况，教师组织幼儿进行了“手指一家”等游戏。这些游戏可以将幼儿的注意力从等待进餐上转移到游戏上，既可以消磨时间，又能够通过游戏的方式使幼儿学到一些生活常识。举个例子，手指游戏可以帮助学生区分不同手指的名字，为以后进行的其他游戏奠定基础。在后续进行的手指游戏中，教师与幼儿可通过说名字、伸手指的方式进行互动，幼儿对这些常识的记忆也会更牢固。

体

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幼儿进食餐点心前。幼儿每次等待进餐时，时间虽然不长，但是很凌乱。这个时候，因为幼儿人数多，洗手速度快慢不一，速度快的幼儿已经洗干净，动作慢的孩子还在洗手池旁，而活动室内老师、阿姨正在分发点心或饭菜，――如果老师不加以引导，活动室内绝对会乱成一团，十分容易发生意外。这时候，手指游戏的魅力得以体现。手指游戏可以防止东摸西碰造成手指的再次污染，又可以解决因为等待时间较长，有些幼儿无所事事的现象。这时候，我们会选择手指游戏“五门开开”“手指一家”，幼儿在玩手指中认识了每根手指的名称。这既是一个手指游戏活动，也为接下来学习更多的手指游戏提供方便。接下来学习新的手指游戏时，就可以说手指的名称，让幼儿伸出相对应的手指进行学习。