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（二）教学开始前 

幼儿的特点之一是注意力经常性的不集中，很容易“跑神”。⑥教学往往已经开始了，幼儿却并未进入状态。该幼儿园的小班教师发现经常是自己已经开始上课了，但是依然有很多幼儿在自顾自玩自己的，完全没有听，甚至在上课的过程中有说话、开小差的。对于这种情况，教师以往主要采取的方式是口头提醒，以使其注意力集中到教学内容上，但是此种方式的成效并不佳。后来教师开始采用手指游戏的方式对幼儿进行提醒。手指游戏可以将幼儿的注意力吸引过来。经过实践，教师发现运用此种方法时，幼儿不仅会迅速暂停讲话，还会跟着自己的引导，实现手、眼、口的协调。其中，“小手小手变变变”是该班教师经常运用的一个游戏。这个游戏中动作变化比较多，幼儿可以在教师的引导下将手指变成狗、兔、蜘蛛等小动物。为了对幼儿的注意力集中能力进行训练，教师在运用此种游戏的过程中故意打乱了变换顺序，这种情况下，幼儿注意力不集中就会跟不上教师的动作，所以幼儿会很自觉地将注意力集中到教师的手上。这个时候，教师将课程内容导入就会比较自然，过渡也会很顺畅，有助于幼儿顺利进入学习状态。 

体

会

 教学活动前集中幼儿的注意力。幼儿容易注意力分散，在教学活动正式开始前，幼儿经常还在做自己的事情，有的在讲话，有的在做小动作。这时候，以往的方法是老师用话语进行提醒。当老师改用手指游戏，就会发现，幼儿听到做手指游戏后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动，而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。特别是经常变换动作的手指游戏“小手小手变变变”，幼儿跟随老师将手指变成小兔、手枪、小狗、孔雀、镜框、小蜘蛛等。在变手指的时候，不按常规顺序来变，让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着，老师就能很顺利地导入接下来的新授内容，幼儿的注意力比较集中，在学习新授内容时掌握得就会比较好。

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（三）游戏顺序确定时 
　　由于年纪小，幼儿在玩游戏时经常出现互不相让的局面，甚至还会因此出现争执和矛盾，影响团结。所以，对于那种必须要选好队员才能玩的游戏来讲，确定游戏顺序是一个十分关键的问题。在这种时候，可以“手心手背”的方式来解决问题，由胜出者作为领队，保证游戏秩序。除了游戏开始时会出现矛盾之外，在游戏进行的过程中，幼儿之间也经常出现分歧，其中最常见的就是几个人抢一个角色。对于这种情况，教师劝导一般是没什么用的，最好的办法就是以“石头剪刀布”决胜负。“石头剪刀布”是一种适用于各种情况的手指游戏，将其应用到幼儿游戏中，可以圆满解决谁先谁后以及抢角色等常见问题，有助于保证游戏秩序，防止意外状况的发生。该班幼儿对于这个游戏比较熟悉，在玩游戏时，会按照这个游戏的规则解决一些“小纠纷”，这样一来，玩游戏中出现矛盾的次数就大为减少。 

体

会

手指游戏帮助幼儿解决游戏中的先后顺序。在游戏中，常会遇到需要先选队员、然后方能进行游戏的情况。幼儿自由玩耍时，在小范围内，可以用手心手背的方式选出一个领队或是抓的人。幼儿在游戏的过程中，还时常会出现争抢玩具、抢游戏角色的现象。这时，可以用剪刀石头布的方法进行解决。“剪刀、石头、布”的游戏，决定谁先来进行游戏，谁先来担任喜欢的角色，赢的人可以先玩，输了的幼儿就等一会儿再玩。幼儿学会了这个方法后，就在老师的指导下自己解决分歧。小班下学期，个别能力强的幼儿学会了自己运用这些方式进行选人、解决游戏中的争抢问题，还能帮助同伴解决选人与争抢的困扰。