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“幼儿的思维此时是从动作思维向形象思维过渡时期，在教学过程中，往往会出现这样的现象：我请两个小朋友起来走了1个，还剩几个的时候，他们清楚的能告诉我是1个，但是当我直接问2-1等于多少时，基本没什么幼儿知道。也就是说，此时他们不能理解抽象的数字，他们仅能够依靠自己的生活经验（特别是实物）来理解数字，而通常手指游戏里就会配有实物——手指，就会在潜移默化中发展他们的逻辑思维。”

手指游戏往往带有一定的节奏，长期的手指游戏会不知不觉的培养幼儿的乐感和节奏感，为以后的艺术学习，特别是音乐学习无形中做了铺垫。所以，手指游戏看似微不足道，却蕴藏着大大的功效哦！

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手指游戏是利用人的自身器官——手，伴随着儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。手指游戏是幼儿园生活、游戏必不可少的一部分。

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    有关研究表明：儿童早期社会交往能力的发展将影响他今后对人的态度和人际关系，影响其认知及健康人格的发展。可见，在幼儿园培养幼儿社会交往能力尤为重要，而手指游戏也恰恰可以满足幼儿这方面的需要。在游戏过程中，可以一个人，也可以两人、三人甚至更多的人一起进行，在边念儿歌时边做动作，这样，幼儿的自信心就会逐渐建立起来。例如，手指游戏《顶锅盖》：顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。说完儿歌，做锅盖的这个小朋友迅速抓住顶锅盖的小朋友的手指。这是一首非常生动、有趣的儿歌，幼儿都很喜欢。在课余，幼儿们也常常自发地结对子一块儿念儿歌，这种自发地交往让笔者看到了幼儿自信心的增强、语言的发展。在之后的活动中，笔者还鼓励幼儿和不同的小伙伴做游戏，以实现更多学生间的合作互助，幼儿们都玩得很愉快，且结识的朋友也越来越多，可见，手指儿歌给幼儿们提供了交往合作的机会，幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。

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手指游戏具有浓厚的趣味性，动动手、动动口，它符合幼儿好奇、好动的特点，而且在手指游戏中加入儿歌后，更显手指游戏的魅力，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具，一双手就玩得很开心。通过手指游戏，幼儿们的语言表达能力增强了，动作的准确性和灵活性也提高了，同时还真正体会到了学中玩，玩中学。