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在长期的小班的教学实践及研究中，我发现从幼儿对源于自身的小手比较熟悉和感兴趣。著名的教育学家蒙台梭利曾说过：“儿童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力进入这个世界之中”。手是幼儿感悟世界的重要器官，它直接影响大脑，受大脑支配，同时，又对大脑的发育起着决定性的作用。而手还有一个重要的客观特征就是：小手小手，5个手指头。结合幼儿园小班的数学教育的目标与内容具体概述为：5以内的点数、说总数、排序、比较大小；认识圆形、正方形和三角形；学习按游戏规则，排列、匹配、分类；愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料等。综合考虑以上条件，我找到了一个答案：手指游戏简单可操作性强又灵活多变。在小班的数学教学中借助手指游戏有计划有目的地培养幼儿习得数学的兴趣和开发幼儿的数学能力，一定会使小班幼儿的数学学习过程更有趣、更有效、更轻松。

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俗话说的好，把戏不能久玩。手指游戏尽管简单有趣又丰富，但若要想其能在长期运用中发挥持久的效用，就必须要我们在实践中不断总结积累经验、推陈出新，以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展客观规律，保持手指游戏在更大更广的范围内发挥更有效的作用，时刻拥有旺盛的生命力。

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手指游戏具有锻炼幼儿手指灵活性，发展幼儿手部小肌肉群的活动能力，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用，其取材来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅有趣，情节稚气活泼，节奏清晰明快，幼儿能随时随地学做，并通过不断地做手指游戏活动，使手指更加灵活，触觉更加敏感，从而更富有创造性，思维也更加开阔。笔者认为，手指游戏在日常的教学中具有以下几个方面的教育意义：一、贴近生活，促进幼儿语言的发展二、简便易学，促进幼儿的社会性发展三、生动有趣，促进幼儿的心理健康发展.

体

会

我们可以看出手指游戏给幼儿们带来了无限的生机，通过手指游戏，幼儿们的语言表达能力增强了，动作的准确性和灵活性也提高了，同时还真正体会到了学中玩，玩中学。因此，教师应多渠道、多方位地开展手指游戏，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手、动脑、做做玩玩的游戏活动中轻松、自然地接受教育，寓教于乐，取得最佳的教育效果。