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儿童大脑开窍手册

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孩子天生具有探索外部世界，检验各种想法的需要——这就是为什么他们看起来总是专注于某件事情的原因——他们热衷于鼓捣各种东西。当孩子学会了从高脚椅上把碗推下来，在地上摔成碎片时，他就会一而再、再而三地重复这件事。在他的眼睛里，你能够看到兴奋的眼神。能够对世界产生影响，无论对孩子还是大人来说，都是一个无比巨大的奖励。不过，有时候孩子会感到迷惑，不知道他们是怎么使这件事情发生的。所以，你会发现，他们会好言“劝慰”某个物体，让其好好表现，试图弄清楚事情的原委。到了一周岁的时候，孩子就能够在物理现象和心理现象之间建立因果关系了，他们的困惑通常也消失了。

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会

进化将孩子塑造成为超级学习者。同时，成人也是孩子成长中不可或缺的老师。从表面来看，成人和孩子之间的教与学似乎是一场“躲猫猫”的游戏。其实，这个过程中却包含了丰富的内容。孩子非常善于从成人看护者那里获取他们所需要的东西——不仅仅是食物和庇护，还有信息和示例。当妈妈对着自己的宝宝柔情蜜语时，宝宝同时也在学习语言、与人相处的方式等。

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手指游戏与幼儿园各种活动相融合    

1.手指游戏融入学习活动——辅助教学活动     

我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。    

在教学活动中，教师还可以利用手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动中注意力不集中时，教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。     

2.手指游戏贯穿生活活动——培养行为习惯     

幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”；利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《大哥在哪里？》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。    

3.手指游戏结合一日活动——内化常规培养     

《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的作用，又能保证幼儿的双手卫生。

体

会

手指游戏的课程实施需要多途径、多层面、多角度的。《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。我们通过环境的创设，营造开放式手指游戏活动的文化环境，吸引他们关注并参与手指游戏活动。手指游戏活动不受时间、条件、年龄的限制，可以随机开展，可以将手指游戏融合到一日生活的各环节，从而优化一日生活，提升保教质量。