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区域游戏环境上的布置

我园由于条件的限制，导致了环境布置上的局限性，有些场地不能充分地利用起来。为了能够提供给幼儿一个良好的活动氛围，在这次学习之后，我充分地将教室的走廊利用。根据主题活动的设计，在走廊上提供一些建构区、或是生活区的游戏，让孩子进行探索。适合幼儿独立玩的纸牌游戏、赛车游戏，既可以腾出教室里面多余的空间，又可以让幼儿在比较自由的场地里进行游戏。这样幼儿在自主选择游戏的余地的时候，专注游戏，减少喧哗和干扰。使得孩子在获得游戏快乐的同时，也获得了知识。同时，区域游戏的划分要有独立性、相容性结合，美工区应该主要包括绘画、剪纸等艺术活动；益智区和科探区也可以根据幼儿游戏的材料划分为同一个区域，让幼儿在活动的时候能够集中，并且提高孩子的积极性，这样有效地促进幼儿之间互相合作的精神。语言区和美工区教师可以将其放在相邻的两个区域里，幼儿自己制作动物头饰，之后再让幼儿放到语言区里，幼儿在用自己制作的头饰讲述故事时更为积极。区域活动通过这样的调整培养了孩子学会自己动手制作的同时，又提高幼儿游戏活动的积极性。

科探区，教师还可以布置一些游戏环境，环境的布置可以大大提高幼儿游戏的兴趣。如“有趣的磁铁”、“瓶子的秘密”教师将这一游戏区域设置在教室的盥洗室里，这样便于幼儿游戏的同时，也便于拿取材料，避免将教室的环境弄湿。美工区教师让幼儿学会如何折出天鹅，并用回形针将天鹅固定，制作完成后，幼儿用磁铁探索“游动的天鹅”。在幼儿了解了磁铁的秘密之后，教师还可以将制作好的有趣的磁铁材料“天鹅”搬放到数学区。孩子们游戏活动中观察“天鹅”颜色的不同和所在地方不同记录或是编出不一样的应用题。改变了以往材料单一活动的兴趣，让孩子能够运用同一个材料可以学到更多的知识和本领。

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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

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高尔曾经说过：“天才就是劳动，人的天赋就像火花，它可以熄灭，也可以燃烧起来，而逼它燃烧成熊熊大火的办法只有一个，就是劳动，再劳动。也就是说，劳动能使孩子要加聪明能干。有些家长想代替孩子做一切事情，在孩子的小脑袋中，劳动的观念很淡薄。从生理角度看，生理学家把人的大脑皮层喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的物质。而这个物质基础上还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。手的灵敏运动，能使大脑的很大区域得到训练。孩子在进行手工或其他简单劳动时看到自己的劳动成果，会更加高兴，更乐于去做。所以有人说："儿童的智慧在他的手指尖上。"这样久而久之，就会为开发孩子的潜能奠定基础。

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    一个人在事业上的成功并不仅完全取决于智力因素，非智力因素发展（包括意志、情感、兴趣、性格等）对于成才的作用也是非常重要的。非智力因素要得到充分的发展，除了成人的教育和环境影响外，劳动也是不可少的条件之一。因为劳动不仅能促进孩子的智力发展，还对孩子的意志、情感、兴趣、性格、品德的培养，有着重要的意义。让孩子通过劳动有一双勤劳、能干、灵巧的双手吧，让智慧的火花从孩子的手指尖上进发出来吧。